游戲與情感并存的小學英語教學策略研究B

程建華

小學英語的學習對于小學生而言有著一定的難度，要有效地提高小學生的英語水平，教師應針對學生的身心發展特點進行教學設計。而游戲與情感并存的教學方式對于小學生的英語學習有著重要的作用。小學生年齡普遍在六到十三歲，這個時期的學生好奇心比較重，而游戲與情感并存的小學英語教學正是抓住了小學生對新事物的好奇心以及玩樂性，極大地激發了學生的學習興趣，以下就是筆者對此作的一些建議。

一、教學導入適當引入游戲，融合學生情感

所謂萬事開頭難，課堂教學中有了一個好的開始，就能收到事半功倍的效果。故而，在游戲與情感并存的小學英語教學活動中，教師通過選擇適當的游戲來吸引學生的注意力，就能夠有效地促使學生對接下來的英語學習保持熱情。小學生一般對于游戲都有著不可抗力，由此，教師可以游戲開頭創設情境，融合學生的情感。比如在進行“We love animals”的教學中，教師就可以根據課本，制作一些動物的圖像，然后在課堂上拿出這些動物的圖像，詢問學生這些動物的名字，并問學生是否喜歡這些動物，為什么喜歡等，通過這些問題來導入新的教學內容。

二、教學過程引導學生參與游戲，融匯學生情感

小學階段，學生的思維比較活躍，英語教學過程中，教師可以通過一些有一定難度的游戲進行教學，這樣，不但能夠提高學生的學習效率，而且還能拓展學生的思維。對此，教師需要充分結合英語教材的內容以及學生的性格特點，以此來設計一些具有趣味性的游戲進行教學，讓學生能夠在游戲的過程中學到英語知識。比如，教師可以讓學生扮演不同的角色來進行“Hello”這一單元的學習，這樣不但能夠讓扮演角色的學生牢牢記住課文當中的對話，將學生的情感融匯到課本中去，而且還能歡樂了其他沒有扮演的同學，在活躍課堂氣氛的同時，使全體學生有意識地接受這一單元的英語知識點。當然，這些游戲不能一成不變，教師還需適當地更換游戲形式，根據教學內容的不同選擇相應的游戲，如此才能促使學生的情感更好地與英語教材內容相融合。

總之，游戲是小學生進行有效學習的形式之一，故而游戲與情感并存的小學英語教學對于小學生的英語學習是比較重要的，希望通過筆者的一些分析，能夠有效地幫助教師更好地進行英語教學，幫助學生提高自身的英語學習效率，提升自身的英語成績。

參考文獻：

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編輯 范昕欣