如何激發農村中學“學困生”學習物理的興趣

劉巧紅

【摘 要】農村初中存在著相當數量的學困生，他們學習物理更是倍感困難。學習興趣的缺失是形成學困生學習物理困難的主要原因。教師應想方設法激發學生學習物理的興趣，為他們成功學習物理奠定基礎。

【關鍵詞】農村中學;物理教學;學困生;激發興趣

我校是農村中學，由于各方面的原因，存在不少學困生，他們學習物理普遍感到非常困難。如何幫助“學困生”走出學習的陰影，是當今新課程改革必須面對又急待解決的問題。為此，我們必須對這些“學困生”進行學習興趣的培養，把他們的注意力重新拉回到課堂上來，引導他們積極學習。本人結合多年來從事物理教學實踐經驗，認為可從以下幾方面做起：

一、用精心設計的“引言”打開“學困生”主動求知之門

對八年級學生來說，物理是一門新學科，因此在上第一節課時就要注重對學生的引導，告訴他們：“物理對每一個八年級學生來說都是啟蒙學科，在學習基礎上不存在差異，就像百米賽跑一樣，大家都處在同一起跑線上，同一起點、同一教師、同樣教學，只要認真上好每一節課，你就會取得優異的物理成績”。以此來消除“學困生”們對物理學習的恐懼心理，激勵他們的學習熱情，幫助他們樹立學習的信心。在之后的每節課中要多采用“演示直觀的物理實驗”、“引用風趣的幽默故事”等教學手段，把學生帶入新授知識的大門。如在講授“光的傳播”內容時，用手電筒分別照射“老花眼鏡”和“近視眼鏡”，在黑板上得到的光斑大小相差很大，引出凸透鏡和凹透鏡在發生光的折射時的區別，進而揭開透鏡成像的教學內容。通過可直接感知的事例，有效地激發全體學生的好奇心和求知欲，調動了“學困生”的學習情緒，為新課的學習奠定良好的基礎。

二、架設“情感”橋梁，用真情喚醒“學困生”學習的真心

在教學中教師要努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當的贊美“學困生”，可以獲得學生的好感，使教學雙方在心理和感情上靠攏。比如，在學生主動回答問題時答錯了，我會及時地給予一個鼓勵性的評價：“雖然你答的不夠準確，但說明你上課時專心聽講，積極思考，敢于表露內心的真實想法，這是一種優良的學習品質，值得大家學習”。這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性，同時也激發了其它學生主動參與教學的勇氣和膽量。又如在解答“學困生”提出的問題之前，先肯定他“問題找得準、問得好”，以鼓勵他積極主動地尋找問題，增進師生間的相互信任與合作，“親其師，信其道”，只要學生對教師有好感，就一定會對他所教的學科產生濃厚興趣。

三、創設學習情景，引領“學困生”在生活中激發學習興趣

創設情景是為實現教學目標而采用的一種優化活動，學生置身于特定的場景，如臨其境，促使全體學生有情感地主動參與學習，這種情景能在學生的腦海中持久保持，并能在以后的生活中出現類似情景時，再現所學知識內容，使這一知識得到鞏固和強化，使理論與實際在不自覺中連接，使學生們尤其是“學困生”們感受到“學習即生活”的真諦。

四、用“體驗成功經歷”激發“學困生”的學習興趣

大多數學生就是在應用物理知識中屢次受挫，漸漸地喪失了興趣，由厭學到棄學，逐步成為“學困生”。因此在平時上課中，設計的問題要簡單，如在講“測量長度”時可讓他們回答：你自己的身高是多少米？等于多少毫米？可以用哪些工具測量？你認為這些工具中誰測出的長度最準確？等等，這些問題與教學內容相關，又與自己的生活相關，他們能輕松準確地回答出來，答對后立即給予肯定，及時鞏固他們的學習信心;對日常作業中出現的問題要細致審閱加批注，對作業認真思路新穎的某一次案例及時做出認定大加贊賞;測驗不能單看分數，重點放在“學困生”所取得的進步上，只要有進步就要進行表揚、鼓勵。

五、用典型有趣的實驗激發“學困生”的學習興趣

初中生容易被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察物理現象，教師要善于根據學生的這種心理特點，有的放矢的組織實驗教學，不僅要自己動手多做一些演示實驗，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，更應當引導學生多做一些力所能及的簡易、有趣的實驗。如在上光學內容前可布置學生先觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等容易操作的有趣實驗，結果發現：“插入水中的筷子看上去是彎的，拿出水后又是直的;透過透明塑料紙上的水滴看書上的字，會看到書上的字變大了”，在這些奇異現象的面前學生會迫切的看書，去找原因，使被動學習變為主動學習，這正是我們培養學生自主學習的目的所在。

總之，初中物理課堂教學中“學困生”學習興趣的培養，是教師必須面對的問題。教師應對“學困生”進行興趣教育，使“學困生”產生強烈的求知欲望，這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，從而走向成功。

參考文獻：

[1]《義務教育物理教學大綱》.

[2]胡明根 主編.《影響教師的100個經典教育案例》.中國傳媒大學出版社.