淺析小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效性B

嚴(yán)彬

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文一直是整個教學(xué)內(nèi)容中比較重要的部分，但是在小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身語文素養(yǎng)的不完善導(dǎo)致在具體的寫作教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，因此如何保證寫作教學(xué)的有效性就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：語文寫作；有效性；知識聯(lián)系

小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是要求該階段的學(xué)生對寫作的各個環(huán)節(jié)以及寫作內(nèi)容的判斷有基本的認(rèn)識，同時對于教師而言，如何正確有效地將這些知識通過課堂內(nèi)外傳遞給學(xué)生是非常關(guān)鍵的。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基本背景

1.學(xué)生的語文知識掌握情況處于初級階段

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)往往只處于初級階段，對于基本的語言結(jié)構(gòu)以及文字的掌握還不是特別完善。因此對于學(xué)生而言，在該階段擁有良好的語言基礎(chǔ)和對基本文字的掌握是否完善，在某種程度上會影響到后續(xù)的寫作。所以說，針對小學(xué)生而言，語文的寫作部分是反映其語文綜合知識強(qiáng)弱的試金石。同時更為關(guān)鍵的是在該階段的語文教學(xué)中，教師對一些基本語言結(jié)構(gòu)的講解和分析過程中，一些學(xué)生往往受到自身知識掌握的局限性，不能夠完全有效地吸收教師的教學(xué)內(nèi)容，因此該階段的語文教學(xué)需要逐步地克服這些困難。

2.教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

在基本的語文教學(xué)中，一般教師的教學(xué)形式往往是根據(jù)教材的安排進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)計劃和步驟一般只能對學(xué)生的基本語文知識概念進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，但是對于一些拓展延伸的教學(xué)部分卻鮮有涉及。因此在具體的教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法只能對學(xué)生的語言和文字掌握提供一些支持幫助，但在對語言環(huán)境的培養(yǎng)以及學(xué)生發(fā)散思維的補(bǔ)充卻很難達(dá)到。所以該階段的語文作文教學(xué)版塊需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，側(cè)重對語文應(yīng)用版塊內(nèi)容的教學(xué)和指導(dǎo)。

總的來看，語文的教學(xué)過程本身就是對學(xué)生個人文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和加強(qiáng)。不僅如此，在具體的寫作過程中，學(xué)生是否能夠很好地運用這些知識內(nèi)容并且有一定的自我認(rèn)知過程才是語文寫作教學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容。

二、語文寫作教學(xué)如何保證其有效性

1.語文寫作教學(xué)需要從學(xué)生自身的知識構(gòu)成出發(fā)

針對不同學(xué)生對于語言和文字的掌握情況，教師可以在具體的課堂教學(xué)前對自己所教班級學(xué)生的語文知識掌握情況做一個簡單的摸底調(diào)查，然后將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析匯總并且得出結(jié)論，這樣不僅可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及寫作內(nèi)容的興趣度體現(xiàn)出來，而且對于學(xué)生而言也能夠較好地反映自身在語文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。比如教師準(zhǔn)備在教學(xué)開始前講解“如何看待自己的爸爸”這樣的一個話題，可以首先讓學(xué)生自己去分析想象自己理想中的爸爸是什么樣子，而自己的爸爸又是什么樣子的，這樣的思路在大多數(shù)學(xué)生的心中都會得到體現(xiàn)。教師通過這樣的教學(xué)安排可以讓學(xué)生在接下來的作文學(xué)習(xí)中對教師所要講解的內(nèi)容提前有一個系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，這對于學(xué)生而言是非常有幫助的。對于該階段的學(xué)生而言學(xué)生能否將自己所學(xué)到的不同知識聯(lián)系起來，并且在此基礎(chǔ)上有自己的心得體會，這才是語文寫作教學(xué)中需要引起教師注意的地方。

2.語文寫作教學(xué)需要學(xué)生具有主動組織語言的意識

簡單來講，學(xué)生能否很好地將不同的詞語和基本的語法知識融會貫通并且通過自己習(xí)慣的語法結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，這才是對學(xué)生最大的考驗。因此在具體的寫作中，學(xué)生需要在課堂內(nèi)外對自己的知識結(jié)構(gòu)以及閱讀頻率進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)節(jié)規(guī)劃，并且盡可能地形成自己的知識體系，然后運用到具體的寫作中。

總體來看，在具體的語文作文教學(xué)中，學(xué)生對寫作版塊的認(rèn)識和運用主要受到自身的知識水平以及對寫作形式與內(nèi)容的影響。因此，教師需要從這幾個方面去開展具體的寫作教學(xué)并且對教學(xué)情況作及時的總結(jié)分析，所以說該階段的語文寫作教學(xué)也是教學(xué)主客體關(guān)系之間的聯(lián)系和拓展過程。

參考文獻(xiàn)：

李艷玲.小議小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（12）.

編輯 趙海宏