中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作方式分析

蔡慧

【摘 要】小組合作方式應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本文簡(jiǎn)要概述了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式的重要意義，并分析了應(yīng)用小組合作方式的有效措施，以期提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);小組合作;教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了明確規(guī)定，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交流能力，從而適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化。基于上述背景，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式存在一定的弊病，很難適應(yīng)現(xiàn)階段相關(guān)要求，小組合作方式較之傳統(tǒng)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，將其引入教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式的意義

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于中職學(xué)生而言，其英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)模式很難兼顧所有人，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。小組合作模式可以兼顧組內(nèi)每個(gè)同學(xué)，使得其由發(fā)言與表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，并且小組合作，組內(nèi)交流的形式消除了學(xué)生的恐懼心理，也為其練習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）增進(jìn)學(xué)生的交流能力。在小組合作教學(xué)方式下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，并能充分發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了發(fā)言及表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這樣的訓(xùn)練環(huán)境下，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的思維能力，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。

（3）增加學(xué)生的合作意識(shí)。在小組合作方式下，學(xué)生并不是孤立的個(gè)體，而是每個(gè)小組的組成部分。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)小組任務(wù)的分配，使得學(xué)生更加注重組內(nèi)協(xié)調(diào)性的建立與維持，在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中相互影響，相互依賴，進(jìn)行形成了密不可分的整體，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作方式有效措施

（1）考慮學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組。小組學(xué)習(xí)在分組方面要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，組織能力、理解能力等不同指標(biāo)作為分組的依據(jù)，保證組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而保證分組的合理性。例如教師在學(xué)生分組時(shí)遵循“個(gè)性化差異”的原則，對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行成優(yōu)質(zhì)學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的合理搭配，其中優(yōu)質(zhì)學(xué)生可更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率;一般每組人數(shù)以4～5人為宜，人數(shù)的限定有利于保證分組學(xué)習(xí)的有效性，避免人數(shù)過(guò)多或者多少造成的不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新合作方式。合作方式的選擇對(duì)小組學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，教師應(yīng)根據(jù)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)的特性，選取合理的分組合作方式，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在“Food”這一模塊學(xué)習(xí)中，教師選取了“Thanksgiving Dinner”作為小組學(xué)習(xí)的課題，并實(shí)施情景模擬的教學(xué)方式，為每個(gè)小組選取不同的情景設(shè)定，情景設(shè)定主要以家庭環(huán)境為主，創(chuàng)設(shè)出不同的家庭環(huán)境，并將組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行人物分配，并未每組分配不同的食物和器具，具體包括“turkey， ice cream， silverware， plates”，以此來(lái)展示感恩節(jié)期間不同家庭中慶祝方式的不同及事物的不同。在展示之后要求學(xué)生對(duì)其扮演的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的理解總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的飲食風(fēng)俗差異和文化差異。

（3）展開(kāi)客觀的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)時(shí)小組合作方式的有機(jī)組成部分，其能夠直觀地監(jiān)測(cè)出教學(xué)效果，學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)獲取課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不知之處，從而更好地進(jìn)行保持與彌補(bǔ)，因此在小組合作方式教學(xué)中必須進(jìn)行客觀的效果評(píng)價(jià)。例如將評(píng)價(jià)分為三部分，首先為組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組成員間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生講出真實(shí)的感受，教師記錄小組成員互相間的評(píng)價(jià)結(jié)果;其次為學(xué)生自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生結(jié)合其他成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，這樣有利于提高學(xué)生的自我判斷能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng);最后為教師評(píng)價(jià)，教師針對(duì)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上從組織能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力和教學(xué)配合程度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行打分，將其納入到期末成績(jī)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作是適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求的有效教學(xué)方式，將其引入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取有效措施，在分組情況、合作方式和效果評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行規(guī)劃與調(diào)整，以此發(fā)揮小組合作的效力，提升中職英語(yǔ)教育的整體水平。

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