淺談小學數學興趣教學

楊學成

【摘 要】學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養小學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。以下是我在這方面的一些做法與體會。

【關鍵詞】小學數學;興趣教學;培養激發

一、為學生創設出生活化的教學情境

在新的課程理念中要求教師應該在低年級的課堂授課過程中，根據學生所特有的年齡特點以及生活經驗，結合教學內容設計出形象直觀且生動有趣的數學教學活動，教師可以使用模擬表演、講故事或是做游戲等方法，使學生的學習興趣能夠得到一定的激發，讓學生可以在具體生動的情境中認識并理解本節課中所講授的數學知識。在實際的授課過程中，教師可以借助情境的創設，為學生架起生活與數學之間的橋梁，使學生可以在生活與數學之間進行往返，讓學生可以在“模擬生活”或是“實際生活”中對“現實的數學”進行自然地學習，體會到數學知識是源于生活并且為生活服務的，在學習的過程中，讓學生可以感受到自己所面臨的各種知識是常見的、熟悉的同時，也能夠感到這些知識是新奇的、包含一定的挑戰性的，使用這種方法，可以使學生產生對于這些知識積極探索的興趣，并能夠對這些問題進行積極的思考與探索，另一方面，通過對這部分知識的學習也可以讓學生認識到自己身上存在的不足以及局限性，使他們可以自覺自動地進行查缺補漏的活動，使自身的數學能力可以得到大幅度的提高。例如，在學習《角的初步認識》這一課的時候，教師可以先對學生展示他們所熟悉的五角星，讓他們對角產生初步的感知，接著教師可以對學生進行提問，諸如“在我們的日常生活中，有哪些地方有角;或是比一比，看看誰找到的角數量最多”等問題，由于小學生年紀較小，還處于活潑好動的年紀，在課堂上他們的注意力無法完全集中，如果教師使用強制手段讓他們安靜聽講無法收到較好的教學效果，所以，教師要將教學內容與實際生活結合起來，利用學生身邊常見的物品來激發他們的求知欲，讓他們可以認識到數學與他們的生活之間是密切相關的，數學的學習并沒有多么的困難，從而讓他們克服恐懼學習的心理，喜歡上學習。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要求學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進行嘗試練習，滿足好奇心

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可因勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

五、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

六、采取多種練習手段，適應學生心理特點

注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發學生學習興趣。例如，在低中年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快（自編應用題）等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習

在實際的教學過程中，我們不難發現，那些對學習內容抱有一定興趣的學生在學習過程中所獲得的學習成果比那些對學習內容缺乏興趣的學生獲得的成果要多很多，所以，教師要在授課過程中使用各種各樣的方法，讓學生可以對學習內容產生一定的興趣，進而培養自己對于學習的積極性，也使學生的成績得到一定的提高。

參考文獻：

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