走出對話誤區，有效開展對話教學

張嬋嬋

【摘要】英語作為一門國際性語言，兼具應用性和實踐性的特點。全面進行聽、說、讀、寫的綜合訓練是英語的“雙性”的綜合體現。因此，小學英語教學中，應立足于對話教學，讓學生在對話中學習和運用有用的英語，在實踐中拓展英語知識，提高運用能力，實現“學以致用”。

【關鍵詞】小學英語 對話教學 方法策略

在實際教學中，教師往往對對話教學存在誤區：對話教學就是教材中的對話的教學。其實，英語課堂本身就是教師和學生之間、學生和學生之間、學生和教材之間、教師和教材之間的多元對話，也是新課標下提倡的“對話”課堂，要求師生間平等對話，在對話中發展語言知識，提高語言技能。因此，探討對話課堂的創建是小學英語有效課堂的重要方面之一。下面，以牛津小學英語教學案例為例，談談小學英語教學中，開展對話教學的幾點體會。

一、依據教材，拓展對話內容

說到對話教學，教師腦海中首先閃現的是教材中的對話部分的教學，教師沿襲的是教教材。而新課標強調教師應該創造性地使用教材，從傳統的教學方法走出來，將教材作為作為傳授知識、培養能力的載體，應精心研究教材，創造性地使用教材，真正做到“用教材教”。對于小學生的英語第一課，與其按部就班講教材、教教材，不如教師走進教室，依次和孩子們一個個打招呼Hi/Hello/Good morning...I am Mr xxx/Miss xxx.再讓孩子們相互對話，給孩子們介紹點西方文化：西方人見面除了打招呼還要擁抱（Hug），這樣的課堂才是師生對話、生生對話的生態課堂、生命課堂。

再如，在詢問對方的職業的一課中，教材中只出現了What is your job？和How old are you？如果教學中僅僅教學這兩個句型和答語I am...看似學生學得輕松，重點集中，但被教材所困，學生成為“井底之蛙”，只知道問“你的工作是什么？”、“你多大了？”而想問第三者的職業和年齡時時就束手無策。因此，對于這個部分的教材的處理，教師應高于教材，拓展What is his/her job？ He/she is a（an）...以及How old he/she？He/she is...這樣，學生的口語訓練和交流的機會也會大大增加，也擴展了對話的內容。

二、鼓勵學生舉一反三，學以致用

英語是一門語言，語言在于運用，學生學到的不應該是死的語言知識，應鼓勵學生在交際中靈活運用。聽說領先是小學英語教學的主要目標，培養學生的說的能力是小學英語的重心。因此，在教學時，應引導學生運用和交流，“溫故而知新”，在學習新的句型時，聯系以前的學過的句型，在“對話”中新舊知識靈活使用，可以舉一反三。如果長期堅持，學生的口語能力定會提高，學生學到的不再是啞巴英語。

如學習動詞play時，可以讓學生自由用這個單詞說出不同的句子來，并且要求不重復，學生注意力高度集中，且躍躍欲試，爭先恐后。I often play football. I dont like playing basketball. They are playing a game.Playing a game is great...這樣的練習，學生們既舉一反三，還注意到一般現在時的各種句式的變換，以及動詞的形式，包括am/is/are的正確使用，可謂“一舉多得”。

三、創設情境，構建對話氛圍

語言的運用應有一定的語言情境，情境是語言運用的基礎，是語言滋生的沃土。因此，教學中，教師應想方設法為學生創建說英語、用英語、英語對話的情境，使對話在情境中呈現，在情境中進行，在情境中展開，在情境中實踐，將語言的魅力和內涵在情境中彰顯和領略到。

如對于三上的Project2的教學，該部分的主題是A Puppet Show.其中能對自己制作的木偶用簡單的語言進行簡單介紹，能初步用5-8單元所學習的詞匯和句型進行對話的創編和木偶劇的表演等是教學的重點，也是教學的核心。

對于木偶的制作，可以要求學生課后在家完成，作為課外作業，而對話的創編和木偶劇的表演是課堂的重要環節，忽視不得。要讓學生發揮想象力而創編對話，并表演木偶劇，難度之大也自不待言。而情境法可以激發孩子們的興趣，喚起他們參與的欲望、表現自我的激情。如教師可以創設at home、in a classroom、on a picnic、at a New Years party等情境，讓孩子們在這些情境中展開想象的翅膀，My puppet is a（an）...等主要句型得到使用和交流的平臺，為孩子們展示自我制作的木偶、為孩子們表演木偶劇提供愉悅、輕松的氛圍。

小學英語教學切莫以講、讀、背為形式，為學會為目的，而是應該通過對話，培養孩子們的說英語、用英語的興趣，提高英語能力。并且在教學中，應善于創設情境，引導學生主動參與到教學中，打造師生對話、生生對話的高效課堂，使對話成為英語教學的亮點，使學生在對話中，發展綜合能力，提高英語水平，發展語言技能。

參考文獻：

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