初中英語小組合作學習中出現的問題及優化策略

邱燕靜

【摘要】初中階段英語對于學生來說非常重要，對后續的英語學習具有很大影響，對此教師必須對初中英語教學給予充分的重視，積極采取科學的教學方式。本文圍繞這一階段英語小組合作學習進行探究，指出其中存在的問題，并提出相應的優化策略，促進英語學習效率的提升。

【關鍵詞】初中英語 小組合作學習 問題 優化策略

初中英語學習是學生英語學習的一個重要階段，我們必須給予這一階段的學習以足夠的重視，同時教師應當積極的探索有效的學習方式。而小組合作學習是一項非常靈活的教學方式，有效的活躍了課程氛圍，提高了學生的教學參與度，增加了學生之間的互動，對于學生的英語學習非常有益。但是由于學生自身的特點以及教學方式自身固有的不足，初中英語小組合作學習過程中存在一些問題，這些問題影響了學生英語素質的全面提升，我們對其進行深入的研究進而提出相應優化措施。

一、初中英語小組合作學習中出現的問題

1.學生缺乏足夠的合作學習主動性。當前英語小組學習最為顯著的不足是由于采取的是自由式學習，學生免不了有負面情緒，合作學習過程中不積極參與，一些學生依然拘泥于獨立學習中。這些學習在合作學習當中不愿意充分表達自身的學習看法，也不關注和質疑其他學生，多數情況下都是保持沉默狀態，由此無法完成預期討論目標。此外，在合作學習時，合作學習涉及的內容較為簡單，而且和學生自身日常的生活非常遠，對于學生來說很有距離感，起不到鍛煉學生英語能力的作用，學生自身的英語學習水平很難有所提升，學生積極性也會受到打擊。

2.自由討論科學性不足。自由討論是小組合作學習當中一個組成部分，由于課程教學時間有限，加之教學任務繁雜，學生沒有充足的時間進行全面徹底的討論。英語教學的重難點應當要求學生進行有效的探索，但是由于時間有限，探究性問題常常只是簡單的討論沒有得到有效的結論。同時，在自由討論時，學生會提出一些獨特的問題，導致學生難以有效的掌控教學進程。此外，教師難以合理的預測學生討論問題的深度和廣度，由此難以對其進行有效的指導，教學進程常常會出現一些“意外”，對教學目標的完成形成影響。

3.欠缺科學的評價。初中英語小組合作學習具體的執行無法得到有效的跟蹤調查，所以在對其進行學習評價時，教師單純的根據小組的學習結果對其進行評價。這一評價結果必然科學性不足，無法全面、客觀的對小組及其成員的表現進行一個正確的評價，很大程度上阻礙了小組合作學習的規范。

二、初中英語小組合作學習優化策略

1.充分調動學生的積極性。要想發揮小組合作學習本身應有的作用，必須充分調動學生參與的積極性，使所有學生全身心投入小組合作學習中，與其他學生展開全面、有效的溝通，互相交換學習意見，彼此增進英語能力。對此我們可以通過確定有趣的教學主題來激發學生的熱情和積極性。初中階段小組合作學習目標是為了使學生在自由的環境下提升英語學習水平。對此，教師可以確定一些有趣的討論主題，教師在設計主題的過程中，需要充分考慮學生自身特點，使討論主題盡可能的貼近學生生活，充滿趣味性和實用性，讓學生切實認識到英語就在我們的生活中，引發學生的興趣，進而提高學生討論的參與度，加強了學生之間的交流和互動，同時也提升學生英語學習的自主性。

2.提高討論任務的科學性。初中英語小組學習必須以一個學習背景為基礎展開的。小組學習任務需要有師生一同完成，結合學生自身的實際，科學的布置活動任務，注意其難易程度，不可過于簡單，使學生喪失討論和探索的積極性，同時也不可過于復雜，導致學生只能進行簡單的討論無法進行深入的研究，還應注意層次化，不斷進行更高層次的討論。教師預先給學生布置活動任務，給學生預留充足的時間，同時還需要對任務要求進行明確，在必要的情況下，教師可以給予相應的演示和指導。

3.建立多樣化的的評價機制。小組合作并非意味著所有人取得成功，而是每個學生都獲得一定的進步。所以在學習過程中，必須給予學生全面、客觀的評價。在評價學生學習成果時，教學需要進行多方面的考量，關注學生小組合作學習的過程。此外，教師還需要集合學生的小組合作參與度以及學習積極性等多個角度進行全方位的考評。在評價過程中，教師可以采取過程和結果評價有機結合、小組和成員個體評價有機結合的方式進行更為科學的評價，充分的培養學生的合作和集體觀念。學習評價我們需要選出一個“優秀小組”，一個“進步小組”，不僅需要參考小組最終的學習成績，同時還充分考慮了學生平時的學習表現。科學的小組評選充分的調動學生的積極性。

三、結束語

綜上，我們了解初中階段的英語學習對于學生后續英語學習具有非常重要的影響，教師對此非常重視，積極的探索有益的教學模式。小組合作學習是其一項有益的探索，但是由于學生自身以及一些客觀的因素，在學習過程中常常會出現一些問題，對英語的學習形成了負面的影響，對此我們必須全面了解其中的問題，針對各項問題提出相應的優化措施。

參考文獻：

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