中班幼兒繪畫活動(dòng)的內(nèi)容與形式研究

李娜

中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容注重技巧和認(rèn)知，一般采用教師示范的方法，教師提供的范例阻礙了幼兒的創(chuàng)造力，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為中班幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在中班幼兒繪畫教學(xué)中，必須注重幼兒年齡的差異，針對(duì)中班年齡段的孩子開展具有針對(duì)性的繪畫活動(dòng)，重點(diǎn)在于提高幼兒的創(chuàng)造力。

一、中班幼兒繪畫活動(dòng)面臨的問題

1.范畫的應(yīng)用阻礙了幼兒的自主性

繪畫活動(dòng)主要是通過明暗不同的線條表現(xiàn)出作者的內(nèi)心情感，形成一種具有質(zhì)感和空間感的藝術(shù)。兒童天生喜歡藝術(shù)，繪畫是藝術(shù)重要的表現(xiàn)形式。幼兒園中常常可以看見兒童畫的蹤影，教師也將幼兒的作品粘貼于畫廊上，增強(qiáng)幼兒的自信心。但同時(shí)幼兒的作品都大同小異，教師提供范畫很大程度上阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.重視繪畫技能，忽視幼兒心理狀態(tài)

由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件的不同，心理情感也不同，且不同的心理狀態(tài)都具有一定的神秘性，而這種心理情感可以通過繪畫展現(xiàn)出來(lái)。即使是簡(jiǎn)單的圈圈線，也能表現(xiàn)出幼兒的心理意向，但教師在教學(xué)的過程中往往忽視了這種情感關(guān)注，導(dǎo)致中班的繪畫教育變成技巧式的訓(xùn)練，無(wú)法觸及兒童內(nèi)心深處的情感世界。很多教師在繪畫教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)色彩的協(xié)調(diào)性，很大程度上限制了兒童的想象力，畫出來(lái)的作品富有美感，但情感表達(dá)較為空洞。

二、幼兒繪畫活動(dòng)的內(nèi)容與形式研究

1.選擇新穎合適的教學(xué)內(nèi)容

幼兒繪畫教育必須在重視技巧運(yùn)用的同時(shí)，注重幼兒的情感體現(xiàn)，關(guān)注幼兒的價(jià)值傾向，因此，幼兒繪畫教學(xué)過程中必須重視啟發(fā)幼兒思維，顯現(xiàn)幼兒真實(shí)的情感生活，教師利用豐富的體驗(yàn)和感受去教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要選擇新穎合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中班幼兒來(lái)講，他們更加注重教學(xué)內(nèi)容的精彩度，往往對(duì)新事物充滿好奇，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，選擇出與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將已知和未知結(jié)合起來(lái)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，幼兒在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后已明確單色畫的概念，也已經(jīng)掌握了水彩的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》練習(xí)，幼兒可以主動(dòng)發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出生動(dòng)的作品，幼兒獲取利用花紋打扮魚的新知識(shí)。試想，如果幼兒沒有單色畫的基礎(chǔ)，沒有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，就不可能有創(chuàng)作的興趣和沖動(dòng)。所以在美術(shù)教育中必須為幼兒提供新穎的內(nèi)容，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.正確使用范畫

范畫的應(yīng)用目的是為幼兒提供繪畫導(dǎo)向，而不是對(duì)繪畫技能形成一種禁錮，應(yīng)起到打開幼兒想象和創(chuàng)造空間的作用。

在具體的繪畫教學(xué)中，范畫的講解和懸掛時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師的講解只需要幼兒明白活動(dòng)的任務(wù)和規(guī)則，在幼兒開始創(chuàng)作之前取下范畫，避免幼兒形成一定的思維定式和模仿行為，將靈活的創(chuàng)作空間留給幼兒，在重要的環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)和幫助，讓幼兒更有個(gè)性地表達(dá)自我，表達(dá)世界。

3.營(yíng)造合適的美術(shù)空間

幼兒在繪畫學(xué)習(xí)過程中形成的主動(dòng)性和被動(dòng)性，在很大程度上取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性又與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件有關(guān)。如果繪畫環(huán)境不適宜幼兒創(chuàng)作，那么幼兒的思想將受到約束，作品也將是死板的、缺乏生氣的，久而久之將埋沒幼兒的創(chuàng)造力。

在繪畫教學(xué)中，教師可以讓幼兒之間互相討論，及時(shí)交流，相互啟發(fā)，為幼兒提供豐富的教學(xué)材料，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒的心理有所放松。例如，在幼兒畫太陽(yáng)的過程中，教師可以帶幼兒到室外欣賞太陽(yáng)的美景，早晨金燦燦的太陽(yáng)披著朝霞，中午銀閃閃的太陽(yáng)與白云為伍，傍晚紅彤彤的太陽(yáng)與晚霞。通過不同審美環(huán)境的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的感知能力，從而畫出的太陽(yáng)不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。利用良好的美術(shù)環(huán)境可以提高幼兒的審美能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。

4.為幼兒提供自由想象的空間

幼兒繪畫作品主要是表達(dá)稚嫩純真的內(nèi)在情感，教師的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造極為重要。

首先，不能利用再現(xiàn)、寫實(shí)和逼真的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的作品，必須從獨(dú)創(chuàng)性、新穎性的角度審視繪畫作品，同時(shí)在作品的評(píng)價(jià)過程中必須注重幼兒的差異性，不宜采用橫向比較，必須從個(gè)人發(fā)展水平的角度來(lái)評(píng)價(jià)。

在開展繪畫教學(xué)過程中，幼兒的作品不是我們想象的那么好，我們會(huì)忍不住拿起筆邊說(shuō)邊畫：這里應(yīng)該這樣，那里應(yīng)該那樣。這樣一來(lái)將很大程度上阻礙幼兒獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，我們必須保證幼兒自己動(dòng)手完成一幅作品，給他們足夠的想象空間，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，有助于情感價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)形成積極的影響。

在中班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，需要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們用自己的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心情感，尊重幼兒的想法和能力，積極接受幼兒獨(dú)特純真的審美感受和學(xué)習(xí)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒繪畫教育是復(fù)雜且系統(tǒng)的，做起來(lái)有一定的難度，教師必須管住自己的手，善于利用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，幫助幼兒在理解和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)提供積極的動(dòng)力。

編輯 張珍珍