提高學生習作水平的幾點思考

于建軍

一提起作文，學生畏懼，老師頭痛。這一現象的產生一方面是我們學生閱讀面少，生活關注不夠，語文表達能力和作文寫作技法欠缺。另一方面是我們老師在作文教學中較少思考方法，缺少激勵、喚醒、鼓舞的教學意識。近年來，筆者組織開展了習作方面的課題研究，總結出幾點提高小學生寫作能力的做法。

一、引導學會觀察，在生活中汲取養料

新課程標準指出：我們的寫作教學要貼近學生實際，選取那些讓學生易于動筆、樂于表達的寫作材料，引導學生在關注現實生活前提下學會表達真情實感。

生活是寫作的源泉，只要學生留意生活的點滴及感受，那么，他們在寫作中就有內容。因此，我們首先要指導學生觀察生活，注意留意生活，用心去感受、體驗生活。如此，學生的習作才可能內容具體、豐富，更具有真情實感。如，我們這次期中考試五年級的作文題是“寫一件記憶深刻的事”，這一習作要求只要學生寫一件事，寫出它給自己留下深刻印象的原因就可以了。可是，我們的一些學生仍然是無從下筆。原因就是他們沒有留心生活。而一些寫得比較好的學生，都能從生活的一些小事入手，寫出了自己的難忘。我們要指導學生善于發現寫作素材，能夠找出與眾不同的視角，寫出新穎的感悟。

二、加強寫作指導，夯實寫作基礎

我們學生作文寫得好不好，一方面是選材，另一方面是語言，再有就是諸如書寫、標點、分層布局等問題。

首先，拓展學生的寫作思維，能夠選擇合適的寫作內容。我們小學生的作文一般都是記敘文，而且命題的指向性很清楚。但是如何寫好作文，而不是千篇一律、千人一面地選材。如《記一次跳繩比賽》就要指導學生不能只看到勝利的喜悅和失敗的反思，更要關注活動過程中出現的情況。如，平時訓練的苦和累；如何在反復實踐訓練中摸索出跳繩的門道；關注活動中同學的表現，如活動中自己磕傷，受到同學的關心、幫助，體會到了集體的溫暖、合作的偉大、鼓勵的重要等等。

其次，要學習借鑒優秀作文的寫作方法。如，在教學中可以讓學生對教材中一些描寫細膩、生動形象的文段進行仿寫，他們在感受其豐富的語言、規范的語法、恰當的修辭之后，寫出的內容就比較上層次了。《石榴》一文中描寫石榴味道文段非常優美，我讓學生說說自己喜歡的水果是什么，最喜歡的玩具是什么，然后進行仿寫。如此，訓練目的明確，學生仿寫效果好。

對于學生在作文中出現的病句、錯別字和標點錯誤，我耐心地講解，反復提出要求，讓他們明白這也是寫作能力的重要組成部分。

三、注重讀寫結合，從根源上提高習作能力

我們的小學語文教學是聽說讀寫的結合，而作文可以說是學生聽說讀寫能力的集中表現。學生從生活中汲取寫作養料，更要從閱讀中提升思維，從而提高學生寫作能力。

首先，我們小學語文課本內容豐富。我們可以在作文教學中，讓學生對一些經典的課文進行續寫、擴寫等訓練。如《狼和小羊》是低年級的一篇課文，這一寓言故事結尾是：“……說著，就往小羊身上撲去。”那么，善良的我們真的愿意看到羊入狼口嗎？續寫能夠發揮學生的想象思維，同時，也能提高他們的認識。

其次，鼓勵并組織學生進行有效的課外閱讀。真正地上好課外閱讀指導，組織形式多樣的閱讀教學，讓學生有意識地讀讀好詞好句、名人名言，思考優秀文章的布局結構等等。這樣學生不斷學習、運用，寫作能力就會得到提高。

再次，放手讓學生自己修改習作，通過互改、互評等多種形式，提高學生修改作文的積極性，從而提高修改作文的能力，從而實現寫作能力的提高。

總之，我們要建構新型的作文教學環境，給學生營造和諧的寫作氛圍，讓他們在觀察、思考中形成濃厚的寫作興趣，在學習借鑒優秀作品寫作特點之后學會表達自己的真情實感。如此，我們的語文教學就能高效，學生的習作能力才能得以提高。

編輯 王團蘭