小學語文課堂提問藝術初探

劉國慶

摘 要：提問不僅是語文課堂教學中的一項重要教學手段，同時也是保證小學語文課堂教學效率的一項教學藝術，因此，作為教師應該在實際的教學工作之中有效地運用提問教學手段，為課堂教學效率的提高提供最為可靠的保障。

關鍵詞：課堂；提問；策略

語文是小學階段非常重要的一門學科，在小學語文的課堂教學中有效地實施提問教學毫無疑問對于我們整體課堂教學效率的提高有著十分積極的作用，通過提問教師能夠與學生形成良好的互動，將學生的注意力集中到課堂中來，并且通過提問教師能夠實時地掌握學生對于教學內容的掌握情況，有助于教師及時地調整教學策略，提高教學工作的針對性和有效性。

一、激發學生課堂積極性，奠定提問教學的基礎

提問教學需要學生在課堂上保持很高的積極性，能夠與教師的提問形成良好的互動，但是這也是長久以來小學語文教學中最為欠缺的部分。由于小學階段的學生學習的積極性和主動性較差，目的性也不是很強，主要的學習動力還是來自于興趣，因此，教師要牢牢地抓住學生的這一心理特征，以學生學習興趣的激發來為提問教學的有效實施奠定良好的基礎。

二、營造良好課堂氛圍，鼓勵學生勇于參與提問教學

提問教學同樣也需要良好的課堂氛圍作為支撐，學生在融洽的課堂氛圍之中，其學習的積極性和主動性會更高，其主觀能動性也會處于一個較高的水準之上，此時學生的學習效率會比較高。并且在和諧的課堂氛圍之中，學生會更愿意與教師的提問形成良好的互動，從而使提問教學能夠進展得更為順利，也更加地具有現實的意義。

三、精心設置提問內容，促進課堂教學效率的提高

提問教學除了在學生方面有所要求之外，還對于教師的問題內容設計有著很高的要求，教師要做好課前的準備工作，合理地安排課堂教學環節，在各個教學環節之中設置合理的問題，讓問題的內容和各個環節能夠相互襯托。并且要根據問題內容的難度而給予學生以適當的時間和空間來讓學生針對問題進行思考，并且在學生思考問題的時候教師應該為學生做好引導的工作，激發和培養學生的思維能力。

總而言之，在小學階段的語文教學中，作為教師應該有效地使用提問這門教學藝術來輔助我們的教學工作，利用提問來讓學生能夠更加積極地參與課堂，與教師形成良好的互動，這對于提高教師教學工作的有效性和針對性非常有效。不僅如此提問教學能夠讓學生在課堂教學過程中充分地發揮自身的主體作用，為課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

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編輯 王團蘭