淺談如何指導繪本閱讀

林桂媛

摘 要：近幾年，繪本教學在我國引發了空前的熱潮。在經歷了一次一次有關繪本教學的培訓學習之后，從最初的對繪本模糊認識到如今對繪本形成一些自己的理解、看法和感受。那么，什么叫做繪本？繪本的教育意義又是什么……采用查閱資料、結合自己的教學經驗和對幼兒的興趣進行了分析，給孩子們講、看、聽、說，讓孩子們能感受和接納繪本教學，著重強調繪本教學對幼兒興趣的重要性。

關鍵詞：幼兒；繪本；閱讀興趣；誤區

一、繪本的概念

繪本就是指圖畫書，在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構成一個近乎完美的整體。

二、繪本教學與看圖講述有哪些本質上的區別

繪本教學不是看圖講述。看圖講述發展的是幼兒的獨白語言，要求幼兒將圖片的內容完整連貫地表述出來。而繪本教學的主要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關系。因此，繪本教學應是先理解后講述，繪本教學中包含講述的內容，但又不等同于講述活動。教師只有正確認識繪本教學，才有可能避免教學活動走入誤區。

三、幼兒園開展繪本教學的策略

（一）教師要走進繪本，挖掘繪本的內涵

在繪本活動中，因為它的點面涵蓋得過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透徹，自己真正地走進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。

每一個看過《大衛上學去》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把學校搞得一團糟的小男孩……后來，老師罰他留下來搞衛生，大衛非常難過，到了最后兩頁，老師摸摸大衛的頭并獎給他一朵小紅花說“做得很好，大衛，現在你可以回家了”，這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

（二）教師要注重教育機智，開展有效的提問

陶行知說得好：“發明千千萬，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。繪本故事《掉進酒桶的老鼠》，在講到誰會來救老鼠時，讓幼兒大膽猜測誰會來（孩子們猜測的結果有很多），這就充分發揮了幼兒思維想象的空間。當看見來的是它的死對頭小花貓時，再讓幼兒大膽猜測，小老鼠會怎么做才能讓小貓答應救他，上岸了之后又怎樣脫離危險等？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經給予了幼兒想象的空間，引發了孩子們無限的思考和遐想，同時也增加了神秘的色彩。

（三）教師要注重培養幼兒的自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣

教師如何培養幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領中，讓幼兒漸漸地去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發現孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓他們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。如繪本《大衛上學去》，首先是因為故事內容很貼近幼兒的生活，大衛他叛逆、調皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產生想說的欲望。教學中教師經常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中，提高了閱讀的效率。

四、繪本教學誤區

在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀容易陷入種種誤區。

誤區一：識字朗讀型

在繪本閱讀教學中，一些老師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求和壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。

誤區二：精讀分析型

閱讀教學我們往往以班級讀書會的形式在班級中開展。一些老師把班級讀書會當成平時的語文課堂，將繪本當成一般的語文教材來教學，引導孩子研讀繪本，字詞句段，這各項訓練便拉開了孩子與繪本的距離。

誤區三：講讀提問型

繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些老師在教學中，急功近利，在一連串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發。

誤區四：無指導型

一些老師在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故事就完事，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，使班級讀書會意義缺失，效率低下。

在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態度去開展。讓幼兒真正地走進繪本，真正地感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

參考文獻：

[1]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京師范大學出版社，1999-08.

[2]李生蘭.學前教育學[M].華東師范大學出版社，2006-08.

編輯 謝尾合