我和作文教學

王麗華

作文“難”，學生“難”于寫，教師“難”于教。那么，作文教學應沿著怎樣的思路開展呢？一位語文專家說過：作文指導不應只在作文訓練課上進行，應該課課都是作文指導課，時時刻刻都是作文訓練課。這句話道出了習作、閱讀、生活的密切聯系。

我是一名語文教師，也是一名作文教師，這對我的作文教學很有利。教材是文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的教學對話文本，所以我們要善于挖掘教材這個資源，在閱讀中找到習作的結合點，引導學生在品讀佳作中悟情悟理，促進其在練筆中發展思維，正確地表達思想感情。平時的語文教學中，我會有機地向學生滲透寫作方法，比如：寫景的文章，通常會運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使得內容生動形象起來；寫人的文章，通過外貌描寫、語言描寫、心理描寫以及行動描寫等方法刻畫人物形象；而寫事的文章，或揭示某個道理，或表達某種情感……

積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內心不能表達，內心有情感不能抒發。我時常鼓勵學生利用課余時間去閱讀各種題材，各種體裁的課外書，閱讀優秀兒童文學作品和名家名著，感受優美的文字魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。

文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。作為作文教師，我們應該認真地對待學生的每一篇作文，要善于捕捉學生習作中的閃光點。好作文要積極表揚；對于不愛寫作文或作文差的學生也要鼓勵，通篇不好，就看一段；一段不行，就看一句。評語要真切，既要提出不足，更要有鼓勵性話語，以調動其寫作積極性。榜樣激勵也很重要，可以把學生的優秀作文在班級里通讀，或拿到其他班級當范文，亦或是推薦發表，這可能改變他對作文的態度和價值的認識。還要鼓勵創作，不能抄襲，借鑒固然好，但沒有自己的感情。細心觀察生活，細心體驗生活，就會有獨特的感受，融入自己的感情才能寫出好文章，只有讓學生表達出自己對自然、社會、人生的真切體驗才是解決學生“作文難”這一問題的真正好方法。

編輯 魯翠紅