提高學習效率 構建高效課堂

劉曉鳳

“高效課堂是一種教學形態，也是一種教學理想。高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。高效課堂的教學理念是為了學生的終身發展，所以就應該著眼于學生的未來，培養學生的學習熱情，讓學生掌握學習的方法，使學生愛學習、會學習。這是構建高效課堂的最終目的。”（摘自《中國體衛藝教育》中李輝的《關于構建高效課堂的幾點做法》）的確，對于每個教師來說，高效課堂是永遠的追求，現根據我工作中的時間與探索，談一談在構建高效課堂方面的幾點做法。

隨著教育改革的逐步深化，“翻轉課堂”已經走進了每一個教育工作者的視野，知名學校的實驗驗證，網絡上的“可汗學院”“電子書包”等學習形式都在佐證著學習方式變革的必然性。受此啟發，我在語文教學中結合實際情況，進行了以下嘗試：

一、以自學促導學，以交流促內化

現在的學習方式，依然是教師引導下的課堂新授，雖然已經由過去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發、探究”，但由于孩子的個體差異，在教師的啟發過程中，孩子的理解和反應速度有很大差異，小學低年級的孩子很可能在想到答案之后，無法控制地宣之于口，從而導致會有一部分孩子來不及深入思考，就已經獲得答案；大一點的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經想出答案的孩子舉起了手請求回答，就會無法按捺住自己的焦躁，從而無法繼續思考。久而久之，課堂便無法做到預期的面向每個孩子，充分挖掘每個孩子的潛能。

鑒于以上思考，我嘗試把學習交給孩子自己，讓他們以自學為主，在教師課堂導學之前利用前一天的課后時間，自己學習新課，然后課堂上進行交流，教師再依據學生的自學情況隨機引導，完成本課的學習目標。

把學習交給孩子自己，不是漫無邊際的放手。具體做法是：

（1）課下自學。布置自學任務之前，教師應認真研讀教材和教學目標，理清本課的學習重點，為孩子制訂相應的學習任務，要求孩子做好自學筆記。

（2）課上交流。在學生自學之后，上課開始，先在小組間交流各自的學習成果，探討對課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問題。

（3）匯報釋疑。小組代表匯報小組內的自學結果。當然，孩子的學習很多時候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據學生的匯報，有意識地引導學生深入理解，拓寬知識。這樣的方式，隨機性大，要求教師對當堂教學靈活掌握，力求能夠隨時串聯教學內容，把握教學進度。

課前自學可以讓每個孩子有充分的時間去靜心思考老師的問題，小組匯報時不甘落后的孩子天性也促使他們在自學時認真對待。學習不再是少數反應速度快的孩子的專利。孩子的學習興趣提高了，學習效率自然就高了，就可以達到課堂的高效。

二、以訓練促自學，用興趣提效率

現在的小學語文，有很多課文比較淺顯，這樣的課文，在學生匯報之后，如發現學生能在交流中較好地完成學習目標，教師可不必導學，輔以適當的拓展練習，激起學生探究的興趣。

練習的方式盡量采取多樣化、多元化，設置分層練習，適合不同層次的孩子，讓他們體驗到，成功是努力一下就可以獲得的。在練習中體會成功的喜悅，從而極大地調動孩子們的學習積極性，既促進了課前自己探究學習的興趣，又大大提高了課堂學習效率。

一名合格的教師，不是把知識教給學生，而是教會學生怎樣獲取知識。真正的高效學習應該是每個孩子充分參與的學習，應該是每個孩子擁有足夠空間的主動學習。只有每個孩子都真正參與到學習中，才能創建高效課堂。

編輯 魯翠紅