案例教學法在高校計算機教學中的運用

劉強

摘 要：在新課程改革教育的背景下，高校計算機教學作為一項十分基礎的課程得到了高校教育的廣泛重視。同時，在現代社會對計算機人才的需求以及對擁有一定計算機基礎人才需求的基礎上，高校計算機教學更加不容忽視。案例教學法是一種科學先進的教學方式，其能夠將理論聯系實際，結合學生的學習狀態，在課堂教學中插入案例，讓學生能夠聯系案例來加深理論理解與實踐操作。現文章主要針對案例教學法在高校計算機教學中的運用進行研究，以期對今后的教學起到建設性的作用。

關鍵詞：案例教學法；高校計算機教學；案例分析

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0068-01

高校計算機教學需要針對學生的特征與現代社會對計算機人才的需求，開展深入改革，提升教學質量。傳統教學模式下先學習理論，再進行綜合實踐的教學流程已經難以滿足學生日益增長的教學需求。因此，選擇一種行之有效的高校計算機教學方式顯得更加重要。案例教學法是一種十分有效的教學方式，特別是在當前教育多元化的背景下，案例教學能夠彌補傳統計算機教學課堂中的缺陷，對于提升高校計算機教學質量有著十分重要的意義。

一、案例教學法及其優勢

案例教學法，即為教師為了實現教學目標，在課堂上在依據課程主要內容與教材的基礎上，選擇與課程相符的相關教學案例，讓與學生進行分析討論，引導學生深入研究，融入理論知識，探析實踐技能，從而在教學過程中幫助學生更加深入理解。案例教學法作為一種科學的教學方式，能夠吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣，從而更加投入的參與到學習活動中[1]。案例教學法在高校計算機教學中運用的優勢主要表現在以下幾個方面：第一，應用案例教學法的主要目的就是要實現教學目標。因此，教師在應用案例教學法的過程中將會緊貼教材與課程內容來插入案例，讓學生能夠應用課程中涉及的理論知識來對案例進行深入探討，從而獲得最終的結果或方案，這對于高校計算機教學來說有著十分重大的作用。第二，案例教學法作為一種科學的教學模式，其較為注重激發學生的積極性，避免在高校計算機教學中采用死板的灌輸教學法，而是能夠在充分調動學生積極性的基礎上來與學生在課堂上開展充分的互動，使得計算機教學課堂充滿活力。最后，案例教學法可以讓學生具體到針對某一個實例進行分析，可以根據實際情況與所掌握的理論知識與實踐技能來對其進行進一步的調整與優化，從而全方位深化學生的理論知識，提升學生的實踐技能[2]。

二、案例教學法在高校計算機教學中的運用

1.導入案例。在高校計算機教學中實施案例教學的過程中導入案例是第一步最為基礎的環節。根據不同案例的特征可以選擇不同的案例導入方式。例如，相對簡單的案例就采用口頭描述的方式；案例中存在表格與數據就采用圖表展示的方式；案例主要以文字表述為主的就采用口述或下發書面材料的方式；案例中包含視頻材料則采用多媒體演示的方式。例如，在進行信息社會與計算機知識點教學時，教師在引入較為簡單的案例的時候，可以選擇生動的口述方式，讓學生能夠接觸更加形象、更加生動的理論知識[3]。

2.建立情境提問。在案例教學法實施過程中建立情境式推動其實施的關鍵，教師要讓學生在構建的情境中相關的問題，引導學生圍繞案例中的相關問題開展分析討論。在設計問題的過程中要注意問題必須要緊扣教學目標，不能讓學生無目的的開展討論。同時，問題的難易程度設計要適當，以避免打擊學生的信心或讓學生覺得沒有挑戰性，進而失去興趣。所提出的問題要帶有一定的引導性與啟發性，能夠激發學生的興趣，這樣才可以讓學生在情境中主動的回答問題，快樂的學習。例如，在見Word表格操作的學習過程中，教師可以適當插入當大家都大學畢業后都需要投簡歷求知，那么大家想怎樣設計自己的簡歷呢？由于每一位同學在畢業后都有可能要走上工作崗位，而一份獨特而有內涵的建立是找到好工作的重要因素之一，因此可以激發起學生的興趣，讓學生能夠在課堂上全神貫注的聽講，進而最終實現教學目標[4]。

3.案例分析。在經過情境創設與提問后，案例教學法需要對案例進行討論交流。針對案例的不同教師可以讓學生獨立思考，還可以選擇讓學生之間分成小組進行討論。例如，在進行Excel的教學過程中，為了讓學生認識到Excel的強大功能，教師可以分別使用Word與Excel制作學生成績表格，然后讓學生對兩份格式不同的成績表格進行對比，并且總結出異同處。這一案例相對比較簡單，教師完全可以讓學生獨立思考，獨自完成。又例如，在進行Word“上海世博會介紹”教學過程中，學生可以學習到字體、段落設置、分欄、分節、頁眉、頁腳、尾注、腳注等不同word工具的使用[5]。因此，教師可以在這一教學過程中插入關于“畢業論文”的案例，讓學生分成小組來對自己的畢業論文進行排版，以實踐目錄、頁眉頁腳、頁面設置、公式編輯器等工具。；同時，教師還可以在這一教學過程中插入關于“課程表”的制作，讓學生分層小組對word中的表格編輯、表格增加、表格刪除、表格表頭斜線等進行進一步掌握。

4.總結評價。在完成案例分析后，教師需要對各個小組的分析結果進行整體的評價總結。在總結過程中教師應該對學生所討論出的結果多予以支持性、鼓勵性評價，并且有針對性的提出相關不足點以及可以改進的地方，讓每一位學生都可以充分認識自己的不足從而改進，完善，以提升自我，從真正意義上實現案例教學的價值。

三、結束語

總的來說，案例教學法在高校計算機教學中有著十分廣泛的運用空間，其無論是對于激發學生興趣，增強學生課堂參與性，還是深化學生理論知識與實踐操作都有著十分重要的作用。因此，在高校計算機教學中，教師要注重案例教學法的運用，針對不同的教學內容與教學目標來靈活的運用案例教學法，由此達到“教學合一，相輔相成”的教學理念。

（作者單位：河南警察學院）

參考文獻：

[1]杜艷綏.案例教學法在高校計算機教學中的運用探討[J].遼寧行政學院學報，2013，（01）：100+106.

[2]章潔.“模塊+案例”教學法在高校計算機教學中的運用[J].當代教研論叢，2014，（09）：78.

[3]范銀平.任務驅動教學法在高校計算機教學中的應用[J].統計與管理，2013，（06）：160-161.

[4]張育人.淺析案例教學在高校計算機教學中的應用[J].文體用品與科技，2011，（09）：137.

[5]海江.淺析案例教學法在高校計算機教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2015，（10）：439-440.