語文教學中如何提高學生的識字效率

李振雙

語文是一門工具性很強的學科，通過學習語文，我們最終的目標是培養學生具有聽、說、讀、寫的能力，方便日常生活中的交往和運用，在語文教學中，識字教學是基礎。學生存在個體差異，對文字的敏感程度不同，因此識記效率有很大不同，這直接影響到學生對語文的學習，以及以后各門課程的學習。因此，如何讓孩子們喜歡上漢字，并能逐步與它們交朋友呢？有效的識字教學是關鍵。

如何提高識字效率呢？新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”結合課標要求以及我的教學實踐，現談一談我的幾點做法。

一、培養學生自主識字的意識

人們對任何事物的認識都是從感性認識開始的，識字也不例外，識字不是簡單地會讀，還要掌握字形，理解字義，但孩子們首先看到的是它的形，然后才是弄清讀音，進而理解字義，因此，第一印象的建立是十分關鍵的。

低年級的語文課本都是圖文并茂的，這為具體思維占主位的孩子們創造了非常有利的識字環境，對識記生字教學提供了有利條件，所以，作為教師，首先應該想辦法激起孩子們的學習興趣，讓這些“生字寶寶”入學生的眼。

在教學中，我通常以故事形式引入生字的識記。故事是每個小孩子最感興趣的一種文本，從孩子感興趣的事物入手，首先就為識字教學營造了一種良好的學習氛圍。把孩子引入學習氛圍之后，把生字人性化，讓孩子找到不認識的“生字寶寶”，鼓勵孩子與“生字寶寶”交朋友，從而激發他們識記字形的興趣，產生識字的意識，為識字奠定基礎。

二、激發識字欲望

孩子的心是最純真的，也是最要求上進的。可以通過一些比賽類的游戲，激起學生積極識字的欲望。例如，《誰摘的蘋果最多》《誰的生字寶寶朋友最多》等游戲，讓學生在“我是最棒的”“我的朋友最多”等積極的訴求中，產生強烈的識字欲望，從而調動身體的各種有效潛能，情緒高昂地去識字。

例如，故事引入學習內容之后，提出自學要求：“讓我們自由認識一些生字寶寶吧，看看誰認識的朋友最多。”當然枯燥的要求是不能激發這些貪玩的孩子們的興趣的，所以我一般都會設計“游戲誘餌”，在檢查生字理解掌握情況的時候總是設計一些花樣百出的游戲，讓孩子們去體驗識字的快樂。這樣他們就很有興趣去完成我布置給他們的任務。

三、在交流中掌握多種識字方法

自主識字完成后，天真的孩子們總是會有強烈的表達欲望，希望自己的發現受到重視，渴望與人分享。教師適時地提出合作識字的要求：“分小組交流識字方法，把你的發現說出來與人分享，比一比看誰記字的方法最好。”

在小組里面進行交流有很多好處：一是可以幫助學習有困難的孩子，讓他們不露痕跡地從別的孩子身上學到學習方法；二是讓優等生之間展開比賽，激活他們的腦細胞；三是尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，讓他們有成就感。另外，孩子們的語言能夠很容易被彼此接受理解。有時候要比老師枯燥的講解效果好得多。在交流之后總結識字方法，便于給孩子們掌握多種識記生字的方法，為提高識字效率奠定基礎。

識字方法有多種：

1.部件識字法：例如，件，可以引導學生一個人牽著一頭牛，即“亻+牛”。

2.形聲字識記法：如：“牙——芽”，“艸”說明和植物有關，“牙”說明讀音相同。

3.字理識字法：利用教材中的字理圖，引導學生識記生字。

……

識字的方法有多種，不同的孩子，不同的生字，都是選取不同識字方法的因素，讓孩子在交流中選取適合自己的或者是自己喜歡的方法。

一般來說，有了明確的識字方法，有了具體的識字目標，孩子們是很樂意去自主探究的。有了這種興趣，還怕識字效率不高嗎？這時候教師一般就只需要對極個別的孩子加以幫助，加以指導就可以了。但是，孩子的有意注意時間比較短，一定要把自主識字的時間控制在一定時間內，這要結合本班孩子的情況自定。

四、在理解中掌握字形和字音

機械記憶也許很快，但不利于長期記憶，因此，在孩子們掌握字音字形之后，應結合實際讓孩子們進行理解性應用，才能使生字深深扎根于頭腦中。

總之，作為學習的必經途徑——識字，其重要性不言而喻，我們必須想盡辦法，提高學生的識字效率，從而進一步發展學生的語文素養。

編輯 魯翠紅