“三學小組”模式下如何做到教師精講

魏輝蘭

摘 要：在生本課堂上，教師的一個重要作用，就是在最關鍵的時候適當點撥，起到“點石成金”“撥云見霧”的效果，這就是教師的精講。

關鍵詞：“三學小組”模式；精講；生本課堂

“三學小組”模式是生本教育理念下的課堂教學模式，“三學”即生本課堂教學的三個基本環節：預學、互學、評學；“小組”是指學生的學習形式是小組合作式。在生本課堂上，教師的一個重要作用就是要精講。下面就結合本人教學實踐，談談教師如何才能做到精講。

一、要明確精講目的

精講的目的是引導學生思考，引導他們將知識拓展與延伸，而不是代替他們得出結論。所以教師的精講一定要具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。精講還應具有啟發性，學生經過教師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學習的積極性，培養學生的思維能力。

二、要把握精講時機

1.先學后講

例如，探究有理數的加法法則，學生借助數軸得出5+3=2，（-5）+（-3）=-8，（-3）+5=2，3+（-5）=-2，5+（-5）=0，然后教師讓學生根據兩個加數的符號特點，對這幾個式子進行分類，并用自己的語言歸納出各類加法法則。學生先探究后，教師用精準的語言歸納總結有理數的加法法則，并用符號表示。教師在這里的精講使學生對有理數的加法法則有了全面深刻的認識。

2.學生的理解不夠全面、深入時精講

例如，對單項式概念的探究，我先讓學生閱讀教材弄清幾個問題：（1）舉例說明什么是單項式。（2）舉例說明什么是單項式的系數和次數。學生閱讀教材只能粗略理解單項式的有關概念。為了讓學生深入理解，教師舉出一些學生容易混淆的例子，如帶分數線的或帶π的式子引導學生辨析是不是單項式，辨析單項式的系數、次數各是多少。教師及時的補充講解，使學生對單項式的概念有了深入的認識。

3.在學生找不到問題的切入點時精講

例如，探究電話計費問題：采用哪種計費方式劃算？學生知道電話計費與通話時間有關，但不知道怎樣根據時間選擇合理的計費方式。在這里，教師必須講請在某個通話時間兩種計費方式繳費一樣多的存在性，據此可列方程，然后就可推斷怎樣根據通話時間選擇合適的計費方式。

三、要掌握精講技巧

比如，復雜的幾何證明題，重在講清思路。對于找規律的題，重在引導學生觀察發現規律。復雜應用題重在培養學生分析問題的能力。學生接觸新知識，要指導歸納新舊知識之間的內在聯系，構建知識網絡等。

編輯 韓 曉