如何結合課堂活動，培養和發展學生短文背誦能力

于曉艷

作為言語行動，英語學習在完成字母學習，單詞記憶，句型掌握基礎上，作為中年級學生已進入到英語短篇背誦階段。背誦是對所學語言知識的強化手段之一。大量的語言輸入可以使學生廣泛接觸語言材料，積累語言知識。熟悉所學語言的語音、語義等，為語感的初步形成奠定堅實的基礎。

基于以上背誦意義及目標，結合平時課堂上的單詞教學，句型交際運用，聽音模范及小組表演等活動，現以第一單元短文為例，具體說明如下：

一、詞不離句，句不離詞

以本課單詞ping-pong為例。因為這個單詞對于絕大多數學生來說并不陌生，因此直接出示請學生讀并試著造句。如I like ping-pong. 等等。接著，教師說：I often play ping-pong. Im good at it. Do you often play ping-pong？Are you good at it？

二、交際運用，游戲鞏固

在單詞學習中，不斷通過對話讓學生先聽，之后慢慢學說。即由學說答語開始，請學生在交際中明白并試著進行對話運用，繼而學習如何發問。這樣的過程，是基本的語言學習環節，如同學說母語一樣，只是我們的范圍限于課堂。教師如何能讓學生在短短的幾分鐘明白并會跟說所學句型，并進行正確運用，問題的不斷呈現是非常必要的。待學生都基本掌握了，再以鏈接游戲的方式來鞏固，為后面短篇的背誦奠定良好的基礎。因為游戲中要邊思考邊做問答，學生的英語思維能力在不知不覺中逐漸培養和鍛煉形成。

三、聽音模仿，正音正調

良好的語感是英語語音面貌的一個體現。因此，我通常都習慣請學生先聽音模仿，之后再跟讀練說。目的旨在培養和訓練學生形成較為標準的語音語調，有個良好的語音面貌。聽音過程是一個熟悉并感知短篇的過程，待單詞、句型學習之后，再一次聽音模仿跟讀，又一次熟悉短篇。這時，一部分能力較強的學生已能背誦，為短篇背誦做好充分準備。

四、小組表演，情景體驗

待學生熟練掌握所學單詞、句型并能運用正確語音語調進行交際運用之后，我請學生以小組為單位

進行角色練習并表演。在聽音練說過程中，很多學生已能將課文中對話熟練，這個時間再請他們自由充分背誦，絕大多數學生就能很熟練地背誦并自由表演了。

由此，在課堂上的幾個活動中，教師有目的地為短篇背誦做著準備，學生只要認真聽課，積極動腦思考，這個過程中背誦下短篇已不是難事。

編輯 孫玲娟