舞蹈有效教學研究與探索

趙青

摘 要：本文從有效教學的角度研究分析舞蹈教學的目標、內容、實施和評價，對舞蹈專業的有效教學提供理論借鑒和實施措施。

關鍵詞：舞蹈；有效教學；措施

聞一多先生曾這樣評價過舞蹈這一門藝術：“舞蹈是人的生命情調最直接、最實質、最強烈、最尖銳、最簡單而又最充足的表現”。在八大藝術中，舞蹈于三度空間內以身體為媒介與觀者進行心智交流以表達藝術的方式也是最為特別的。在中國，舞蹈的歷史可謂之深厚，其形式之多樣，類目之繁雜，在世界舞蹈歷史中也難得一見。隨著時間的推進其職能也在不斷發生變化，由最初的祭祀、勞動到后來宮廷禮樂等等也有了巨大的變化。而舞蹈這一身體語言，也無形中流傳了千百年，這其中有一部分，要歸功于舞蹈教學的延續。周代的音樂領導機構“大司樂”根據中國古代相關文獻記載，它是世界上出現最早，規模最大的音樂教育與音樂表演機構，它所培養的對象是王和諸侯的長子、公卿大夫的子弟、從民間選拔的優秀青年。主要教授學員們學習六代樂舞與小舞。

從傳統教學意義上來看，舞蹈教學不似其他學科，它具有很強的實踐性和模仿性，因此舞蹈教學可謂是典型的“言傳身教”——老師在前面手把手的教，學生在后面一步步的學，大到一個劇目編排，小到一個動作角度，似乎有教不完的專業知識。而大部分的舞蹈教學都以模仿動作為主，通過動作一次次的整合，標準化，達到“學”的目的。

那么，我們應該怎么去理解現在的教學呢？

從字面上看，“教學”一詞在英文中有很多詞可以表達。如“learn”“teach”“instruct”，所以不能僅用teach一個詞來對應教學，而應該用teach and learn，以同時強調教師的教和學生的學。這一點與漢語中的“教”源自于“學”有所不同，英文中teach和learn是同一詞源派生出來的。有趣的是，在漢語里，國內一些學者對“教學”一詞也有不同的認識。其觀點大致可分為兩類：一類是以王策三為代表的“統一活動說”，他們認為教學是教師教、學生學的統一活動；另一類是“廣義狹義說”，持這一觀點的學者認為教學可以從廣義的教學與狹義的教學兩個方面來理解。所謂廣義的教學是指經驗的傳授和經驗獲得。而狹義的教學則是指學校教育中培養人的基本途徑，即現在各級各類學校中進行的教學活動。

所以，在飛速發展的現代社會面前，舞蹈這樣獨特的藝術如果依舊依賴傳統教學方式，不能進行革新的話，便有可能再也跳不出“規格”的框架。這時候，我們接觸到了一個新詞兒——“有效教學”。有效教學這一來源于西方的教學科學化運動，國外學者對這一概念有兩種不同的解釋：一種是目標取向，另一種是技能取向的定義。從某種意義上講也便可分為，教師指導學生成功達成預定目標的教學和以復雜的智力的要求和滿足社會性的挑戰的工作。

怎么把文字版的有效教學去運用到我們現在實際舞蹈教學里呢？

打個比方，民族民間舞蹈教學以不同年級學習不同民族舞蹈的方式，依次學習漢族、藏族、維族、蒙族、朝鮮族等民族民間舞蹈。這些教學內容難易程度差距比較大，而大部分高校舞蹈專業學生技能素質水平參差不齊，同一年級甚至同一班的學生，其完成教學任務的能力也有差異。所以說，教學內容是一個“教什么”和“學什么”的雙重問題。教材與課程標準只是解決“教什么”，但“教什么”并非是“學什么”，則教師教授的內容也變得無效。所以，要使課堂教學有效，就必須使教學內容被學生所理解吸收。

如何實現舞蹈專業的有效教學需要綜合考慮多種因素，硬件設施和學校方針政策都影響著教學活動的開展，可以說是牽一發而動全身。最簡單的，我們從直接參與教學的兩個主體“學生”和“教師”來看。學生方面，學生的課前準備情況，學生上課的情緒狀態是直接影響到有效教學的效果的。例如，由于學生自身原因，課后自己沒有復習前一節課的內容，回課時學生就會感到非常吃力，無法達到預期的學習效果。或者某一節課因為一些原因，情緒不穩定，老師教了半天只是一味地跟著把動作比劃完了，下來什么教的東西都不記得，這樣也會很大程度上影響到知識的吸收。從教師方面來說，作為教學的標準示范，教師的情緒狀態、教學態度、教師課堂組織的能力等都是影響有效教學效果的重要因素：例如在課前教師必須精心的設計課堂中教學的大致流程，從介紹舞蹈背景到引入課堂教學，從教授舞蹈動作到讓學生領會動作要領，幫助學生解決在掌握動作要領過程中遇到的困難。特別是在學校的教育教學活動中，無論教師是出于什么樣的原因選擇從事教學活動，教師對自己所教學科都可能會有不同的態度。有的教師對自己的教學工作非常熱愛、態度積極，喜歡不斷地鉆研，不斷地提高自己的專業能力和業務水平；有的教師對自己教學工作缺乏熱情、消極懈怠，只能勉強完成教學任務；有的教師甚至對教學感到厭倦，態度直接反映到教學活動中，嚴重影響課堂教學的效果。所以，教師的教學態度很大程度上影響了舞蹈專業教學的有效性。

自教育產生以來，便以促進學生自身發展為最終目的。歷史上關于教學的改革和探索，也都是為了更好地發揮其教書育人的功能，滿足學生的學習需求。舞蹈教學作為一種藝術教學，與傳統教學既有相似性，也有其特殊性。總之，舞蹈教學的變革之路，曲折往復，遙且不易，還需你我繼續探索。