高職院校主題班會教育所形成的學生長效獨立思考機制

摘 要：該文主要是針對輔導員在高職院校大專生中開展主題班會教育的過程中，如何積極有效的培養學生獨立思考能力的探索方法，本文主要是結合平日主題班會實例的開展，按照班級和專業的劃分在主題班會的開展過程中進行分析和總結，重點探究總結歸納式和無領導小組討論現場體驗式主題班會類型在教育中學生所形成的長效獨立思考能力，以此來說明，這兩種類型的主題班會能夠長期有效的培養學生獨立思考的能力，并且，針對民辦大專生的特點，培養他們獨立思考能力尤為重要，且意義重大！

關鍵詞：高職；主題班會；獨立思考；思想教育

一、主題班會教育養成獨立思考機制的形式和思路

民辦高職院校大專生，既有所有大學生的普遍性，也有自身的特殊性。該批次學生在入大學前的讀書生涯中，在傳統教育理念下處在一個較為弱勢的狀態。原因如下：一是學習成績不太理想，在班級沒有表現的機會，缺乏老師的認可。二是家庭對于他們成績的不認可導致自我認可度較弱。根據我國目前的教育理念，一旦成績被否定，學生其它方面的能力或多或少會被否定。因此部分學生不愿意發言，自暴自棄，從內心上對大學沒有歸屬感，對校園文化建設和自我提升不感興趣。

一個人的生命恰似一條漫長的河流，大學里學到的專業知識也許只是謀生技藝，是生命的一小部分，但一個人去主動思考和獨立思考得來的感悟，是伴隨一生的活力之源。因此讓同學們在大學里學會獨立思考尤為重要。

二、主題班會培養學生獨立思考機制實踐過程案例分析

1.總結歸納式主題班會。通過主題班會教育指引學生進行獨立的思考和創作，思路分為三條：第一條，輔導員老師和班干一起負責主題班會的策劃及主題開展過程的構思，班干主持班會，輔導員協助支持，學生的角色是參與主題班會并積極的進行思考和總結，引發學生獨立自主的思考能力，上升到自我成長的過程。第二條，學生全權負責主題班會的主題選取，主題策劃，主題過程的構思，輔導員指導監督整個策劃和開展的過程，最后評價整個主題班會的效果。第三條，輔導員老師和被選舉的負責學生共同組織策劃召開主題班會。

實施方法和過程：本次主題班會的實施對象是本院11級機電工程系的學生，學生大部分是男生，選取其中一個班級每個月開展一次不同主題班會，一個月輔導員自主召開，一個月學生自行組織召開，另外一個月輔導員學生協助組織召開，其中的關鍵點還是在于學生自主思考，自主策劃，及自己總結歸納積累經驗的一個過程，同時學生策劃主題班會，不局限于班干部，同時不局限于在課室，將班級按寢室來劃分，每個宿舍負責一次班會的策劃和召開，爭取讓每一個學生都能力獨立自主的完成一場主題班會。

舉一個簡單的例子，我在開展《時間都去哪兒了》主題班會的過程中，其中有一個環節是學生動手操作的過程，桌上放有兩個大小相同的類似水盆的容器和六七塊大小不一的石頭。其中一個容器中盛有一大半的細沙，另一個容器是空的。現場讓學生把所有石頭和所有細沙都放到這兩個空的容器中，但條件是細沙和石頭都不能冒過容器的上端平面，讓學生自己去思考如果操作，有的學生會先把細沙全倒入空容器中，然后費了九牛二虎之力也無法將所有石頭都塞進細沙，從而達到規定的條件。做完之后學生會想，為什么會出現這樣的問題？他會想如果先把所有的石頭都放進空容器中，然后再倒入細沙，就會發現在搖一搖、抹一抹之后，輕而易舉地就完成了任務，在這個游戲中，輔導員老師再啟發學生思考容器象征著什么？細沙象征著什么？石頭象征著什么？這個游戲又說明了什么？最后，學生會在輔導員的指導下及親身實踐的情況下去思考和分析這幾個為什么，從而認真思考自己的時間都去哪兒了，并逐步養成珍惜時間的好習慣。

主要成效和經驗：五年的過程中，我依據此主題班會的形式，嚴格要求學生動手組織策劃召開主題班會，每一場主題班會的召開都必須達到預期的目標。其中，輔導員親自主持，把握好了政治方向，并用個人魅力，思想以及感召力影響，感染到學生的思想靈魂，提升了大學生的思想政治修養，對學生的思想政治教育有很深的影響。同時，在召開主題班會時，一般會就某一主題，組織全班同學展開討論，深化了學生對該主題的認識，全班同學在討論中增進了了解，消除誤會，加深友誼，進而融洽班級氛圍，同時，在討論中，同學們暢所欲言，各抒己見，建言獻策，討論總結歸納，最終達成了對該主題的形式或班級建設工作的最佳方案.

2.無領導小組討論現場體驗式主題班會。該形式主要參考現今企業的招聘制度，通過無領導小組討論一個中心話題，從而觀察自己或者旁人的表現，激發對自我和對世界的認識。同時讓學生意識到，現今企業的招聘制度已不是單純的問答，通過這種綜合的形式考察一個人的真正實力是大趨勢，因此同學們更應“以終為始”更好地在大學初期鍛煉自己的優劣勢。

無領導小組討論，確切的定義是指由一組應試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策。由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負責人，目的就在于考察應試者的表現，尤其是看誰會從中脫穎而出，但并不是一定要成為領導者，因為那需要真正的能力與信心還有十足的把握才能使其他隊員信服。

而此次設置的討論話題，并不是一個時政熱點或者有爭議性的事件，而是一個在惡劣環境下的團隊求生題目，因此更加考驗同學們的野外知識、生活常識、團隊合作能力、領導能力、同理心等各個方面。

三、結語

針對高職生缺乏獨立思考的能力這一現狀，以上總結歸納式和無領導小組討論現場體驗式主題班會形式在開展的過程中能夠很有效的鍛煉學生的獨立思考能力，培養學生的策劃組織能力、團結協作能力、綜合素質能力。我國古代的思想家歷來強調學習必須注意學與思的統一，如孔子認為：“思而不學則罔；學而不思則怠”！

參考文獻：

[1]中共中央十六號文《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.

[2]唐文紅.致成長——廣西高校輔導員主題班會教案精選[M].廣西師范大學出版社.

[3]《主題班會活動設計》編寫組.主題班會活動設計-心理健康卷[M].世界圖書出版公司.