關(guān)于項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中的思考

羅紅波

摘 要：隨著我國教育體制的改革，中職教育的教育方式也在朝著多元化的方向發(fā)展。文章主要分析了中職專業(yè)課教學(xué)中項目考核法的必要性、項目考核法的應(yīng)用條件以及項目考核法的教學(xué)設(shè)計，探討了項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中的實施建議，以期為我國中職教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項目考核法；中職教育；專業(yè)課教學(xué)

項目考核法的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠在具體的教學(xué)中，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自主性得到最大的發(fā)揮。因而，項目考核法在實際的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的生存技能為主要目標(biāo)，但專業(yè)課內(nèi)容趣味性不夠，專業(yè)性偏強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到教學(xué)的目的，因此，在實際的專業(yè)課教學(xué)中實施項目考核法具有極大的現(xiàn)實意義。

一、中職教育中應(yīng)用項目考核法的必要性

所謂項目考核法，是一種新型的教學(xué)模式，它的主要目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和一定的專業(yè)實踐能力；它的主要教學(xué)方式是教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得知識和培養(yǎng)能力。我國中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才。因此，項目考核法剛好迎合了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的需要。

一般而言，進(jìn)入中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生專業(yè)性理論知識較差，而中等職業(yè)教育對學(xué)生的實踐能力有較高的要求，項目考核法恰好可以取長補短，將學(xué)生所掌握的知識充分的應(yīng)用到具體的實踐中去。

二、項目考核法需具備的條件

項目考核法是一個系統(tǒng)性的教學(xué)方式，因此，在中職專業(yè)課教學(xué)中實施項目考核法需要具備以下幾個條件：（1）理論與實際相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。（2）在項目教學(xué)中，老師布置的項目能都激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生對教學(xué)更加感興趣。（3）在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中實施項目考核法，需要具備豐富的教學(xué)資源和適宜的教學(xué)環(huán)境。（4）與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目考核教學(xué)具有一定的難度，所以，項目考核法在實際的應(yīng)用中，教師要確保其的綜合性。（5）在項目考核教學(xué)中，一方面，學(xué)生具備獨立解決問題的能力；另一方面，對于學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)，老師可以給予及時的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生獨立的去完成任務(wù)。（6）具備完善的評核標(biāo)準(zhǔn)，教師可以對學(xué)生的項目完成狀況進(jìn)行及時的指導(dǎo)。（7）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成項目后，老師和學(xué)生共同對其進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)項目的實際狀況，不斷延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、項目考核法的教學(xué)設(shè)計

1.教師為輔，學(xué)生為主。在中職專業(yè)課教學(xué)中，要想充分發(fā)揮項目考核教學(xué)法的作用，一方面，在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要起到引導(dǎo)作用；另一個方面，在項目學(xué)習(xí)的過程中，要使學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動精神得到充分的發(fā)揮[1]。

2.精心選取、設(shè)計項目。項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中成功的關(guān)鍵是合理的選取和設(shè)計項目。項目的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容，但是，在項目考核教學(xué)法具體的應(yīng)用中要具體問題具體分析，不可一刀切，在項目設(shè)計的過程中，一方面，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，要充分考慮課程的具體特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來實施。在充分考慮這兩種因素的基礎(chǔ)上，教師科學(xué)合理的設(shè)置具有不同難度的項目，根據(jù)學(xué)生的實際狀況來合理的應(yīng)用。

3.教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源、建立協(xié)作環(huán)境。豐富的資源支持是項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中取得理想效果的必然要求。一般而言，實施項目考核法教學(xué)時，必要的教學(xué)設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源是必不可少的[2]。

4.建立評價標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。合理的評價和考核，一方面是校驗項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中項目教學(xué)成果的關(guān)鍵；另一方面，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的推動力，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行項目評價和項目考核時，以組為單位，既要注重考察項目完成的結(jié)果，也要重視項目完成的過程；既要考察項目組而且也要考察項目小組中的每個成員。通過項目考核法，不僅可以提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，而且還可以有效的提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

四、項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)中的建議

1.開展聯(lián)合辦學(xué)，共建校外實訓(xùn)基地。一般而言，中職教學(xué)都實行中企合作的教學(xué)模式，具體的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的。因此，項目考核法在中職專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中，為了提升教學(xué)效果，企業(yè)可以為實際的教學(xué)提供實訓(xùn)場地或者實訓(xùn)設(shè)備，或者加大對中職學(xué)校開發(fā)實訓(xùn)基地的投資力度。對企業(yè)而言，可以為企業(yè)的發(fā)展招聘一些高素質(zhì)的勞動人才；對學(xué)校而言，可以有效的促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，促使學(xué)生在學(xué)生過程中實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。

2.組織專家、學(xué)者編寫新的教材。在中職專業(yè)課教學(xué)中，必要的師資力量是必不可少的。因此，中職學(xué)校可以將課程專業(yè)和企業(yè)專家以及專業(yè)課教師組成專家組。根據(jù)學(xué)校的特點和具體的發(fā)展?fàn)顩r，編寫與之相適應(yīng)的教學(xué)教材。專家組在編寫教材時，要從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的實際出發(fā)，實現(xiàn)三者利益的最大化[3]。

3.根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行合理組合。項目考核法在中職專業(yè)課教學(xué)的實際應(yīng)用中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況和實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，將自學(xué)能力較差、依賴性較強的學(xué)生與注意力集中、實踐能力強的學(xué)生合理分組、相互搭配，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。

4.實行班級拆分教學(xué)。教師在專業(yè)課教學(xué)中實施項目考核法時可以實行拆分教學(xué)，一方面，可以擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，使學(xué)生擁有更多的實踐機(jī)會和交流機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感；另一方面，能夠方面老師對學(xué)生的了解，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識的增加。實行班級拆分教學(xué)，既可以提升項目教學(xué)法的整體運用能力，也可以促進(jìn)學(xué)生組合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職專業(yè)課教學(xué)中實施項目考核法，既能夠有效的提高學(xué)生的實踐能力也可以繼發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，中職教育在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)該高度重視項目考核法的應(yīng)用，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷萍.項目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[J].科學(xué)中國人，2014，（24）：224.

[2]周吉云.中職校項目教學(xué)法的實踐與思考——以計算機(jī)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育旬刊，2012，（8）：11-13.

[3]陳慧娟.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2015，（67）：121.