高中英語學習興趣地培養與加強

李雪

【摘要】本文對高中生英語學習的興趣方面進行了調查，研究發現學生對英語學科學習的態度被動，消極；學習興趣低迷。從而認識到，培養學生的學習興趣是英語教學的首要環節。本文從學生對英語這門學科的認識，到教師的教學情境的設置教師的授課藝術以及與學生建立良好的師生關系等方面入手，探討如何培養高中生英語學習興趣。

【關鍵詞】高中生 學習興趣 培養與加強 自主與能動

一、引言

轉變學生的學習方式是新課程改革的核心任務之一。如何激活學生的潛在興趣呢？本文分析了抑制學生潛在興趣的因素并探討了相應的對策，以及對與如何激發和培養學生的學習興趣展開了調查，跟蹤和研討。

二、調查與分析

為了進一步地了解高中學生對學習英語興趣的情況，我以“高中生學習英語的興趣”為話題對徐州市大許中學的學生進行了一次問卷調查。

調查結果顯示：經問卷調查得知，有59.6%的高中生對英語學習不感興趣，有75%的高中學生認為他們當前的英語課堂是枯燥無味的，僅有19.7%的學生是喜歡英語和英語課堂的。從以上數據可以看出，對英語學習的興趣和英語教師的課堂風格對學生學習英語產生的影響很大。有65%的學生對老師的教學方式不滿意，繼而對學習喪失興趣。結果發現，現在學生學習英語的興趣非常低，所以就會產生排斥，拒絕，冷落，疏遠，逃避等一系列的負面態度。即使勉強學習，效果也極差?！芭d趣是最好的老師。沒有興趣，根本不會成就事業?！彼裕@一切都是“興趣在作怪”?？墒牵瑸槭裁磳W生會對英語學習如此倦怠呢？有哪些原因導致了這一現象呢？為此，我也進行了深入地分析，發現有幾下幾點原因：

1.學生自身方面：（1）認為自己英語基礎差，總和別人有差距，缺乏信心和動力。（2）認為英語難學，努力了卻沒有收獲預期的進步，沒有成就感。（3）對于詞匯的學習，覺得枯燥。記了就忘，容易產生失落感。（4）課堂怕被老師提問，不愿意用英語表達。（5）課堂因為聽不懂就煩躁，繼而放棄學習。（6）課外不喜歡閱讀外文讀物，更懶得“聽”“說”“讀”“寫”。（7）總感覺不知道如和學習英語，找不到適合自己的方法。（8）認為學習英語用處不大，容易負面情緒。（9）思想負擔過重，精神壓力大。

2.教師方面。（1）教師的教學理念陳舊：大多數教師多以講解分析課文字詞句為主。比如，注重語法，詞匯和段落大意。四十分鐘的課堂老師講了三十五分鐘，大多數的課堂老師都是主角，學生是配角。“滿堂灌”成為教師難以改變的法寶，許多學生基礎差，感覺教師上課速度快而跟不上，導致他們聽不到英語課，逐漸放棄了英語。（2）教師的個人專業能力對學生的學習興趣起到關鍵的影響。比如英語教師用英語授課已成趨勢，而且學生也越來越能接受這種授課方式，這就需要英語教師不斷提高自己的口語水平。大多數學生希望英語教師上課語調富于變化。通過常例可見，教師上課的語調變化越豐富，學生上課積極性越高，反之則會讓學生產生乏味的情緒。教師在教學過程中的語言風格和板書效果都直接影響著學生的學習興趣。大多數教師在授課時，一心想著教學目標是否完成，不注意自己的語言和板書，一心趕進度。殊不知，這樣才是阻礙教學質量的原因。導致課堂氣氛，枯燥，乏味，凌亂，也進一步抑制了學生學習的興趣。

三、方法與對策

經過研究分析發現，缺乏興趣和學習意志力薄是阻礙學習進步的主要因素。那么該如何解決這一難題，對此我也研究了一些方法與對策。其中，對學生學習興趣的培養與加強我認為是至關重要的。只有快樂學習，渴望學習，才會是真正的學習。為此，可以從以下幾個方面做起：

1.培養和激發學習原動機。（1）培養學生的學習欲望：對未知的東西充滿好奇與求知是人性的本能，學生同樣對學習充滿了最基本的渴望。但由于在學習過程中沒有聽懂或根本不理解而導致成績落后，表現的消極，自卑，慢慢冷卻了學習的欲望。教師在這個時候首先要理解，尊重，寬容，善待學生，切忌使用訓斥和傷自尊的話，發現問題耐心輔導，把不懂問題搞清楚，讓學生認識到這是學習的一個必經過程，從而漸漸喜歡學習，激發起對學習知識的欲望。（2）培養學生的自信心。一提到學英語，有些學生就會“犯怵”。覺得單詞記了就忘，語法也是實難聽懂。那在學習過程中，教師要幫助學生從低起點，由易到難，并讓大家一起分享各自心得，各自小竅門，重在表揚鼓勵，讓學生在學習中找到自信和成就感，最大程度低發揮學習能動性。（3）培養學生良好的學習習慣，把好測試關。人都有惰性，更何況是心理尚未成熟的學生完成一項對自己有挑戰的任務。所以在日常教學中教授學生一些有效的學習方法，培養他們良好的學習習慣，并且落實監督，及時對學生掌握的知識進行檢查落實，本著“少而精”的原則，幫助學生打下堅實的學習基礎。

2.優化課堂教學策略。我們應該優化課堂教學策略，提高課堂效率。方法如下：研發適合本校特色，適合本校學生的新的課堂教學模式：把課堂真正的回歸給學生，讓學生成為課堂的主人，老師成為幕后的推手。以我們學校為例，我們采用的是銅山中學“以學為本——問題導引”的教學模式。

3.建立良好的師生關系。如果一個學生與他的老師關系不好，很難想象他會喜歡這位老師的課堂。這樣勢必會對學生的學習造成困擾和影響。一個好的老師首先應該是一個好朋友，通過自身的人格魅力感染學習，讓學生愿意走進你，相信你，喜歡你，他們會把對老師的喜愛慢慢的融進對學科的喜歡中去，即使在學習中遇到了障礙，他們也會愿意和老師分享他們的問題，解決問題而不是因為害怕老師的責備選擇逃避。因此良好地師生關系在對學生學習興趣的培養方面起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]石麗梅.用情感教學激發學生學習英語的興趣[J].中國科教創新導刊，2010（12）.