字理教學讓課堂充滿活力

宋文瑛

【摘 要】小學語文教師用什么方法才能使語文教學中的識字難、析詞難，變為不難呢？那就是依據漢字的源流、構字原理進行識字、析詞教學。其步驟首先是研究漢字的特點，然后把學到的字理知識運用到語文識字、析詞教學上。在運用上，可用猜字謎法、順口溜法、簡筆圖法、字形聯想法、觀字理光盤法等等；要能在教學中巧妙運用，老師還要不斷學習字理知識，充實自己的知識儲備量。讓識字、析詞課堂教學充滿活力，充滿魅力。

【關鍵詞】小學語文 字理教學 課堂教學 活力

何謂字理？所謂“字理”，就是漢字的構形理據。其主要形式有象形、指事、會意、形聲等四種。何謂字理分析？所謂字理分析，是指我們進行語文教學時，教師抓住漢字這些構形本身所具有的客觀理據進行分析的一種教學方法。為了讓更多的小學語文教師了解并運用字理教學法，在此我給大家簡單介紹我的字理教學點滴，以供同仁參考。

一、研究漢字特點

漢字是表意文字，是一種集音、形、義為一體的方塊字，其音、形、義有著密切的聯系，有其獨特的構字方式。具有表意性、圖畫性、還融入傳統美德的特點，妙趣橫生。漢字有見其形便可知其義的特點。要進行字理教學首先就要研究漢字的這些特點，挖掘漢字這些固有的趣味因素，尋找適合兒童學習的心理特點，激發兒童學習漢字的濃厚興趣。多年來，我一直研究漢字的構字源流及構字原理，了解到漢字最初起源于象形文字（也就是漢字簡單的圖畫性），到指事字，到會意字，到形聲字。也就是“六書”中的四種造字之法。例如，在極為遙遠的古代，有一對兄妹，哥想上山砍柴，妹不在家，哥就在家中畫一個人拿著一把刀，向前山走去。妹妹回來看到圖畫，就上山找哥哥，真的找對了。又有一次，妹要到河邊洗衣服，哥不在家，妹就畫一個女孩向河邊走去。哥回來，看圖畫就知道妹妹到河邊洗衣服，到河邊去找，也找到了。這就是很古時候的“文字”吧！因此，作為小學語文教師，要上好識字課，第一步應先研究漢字的源流、構字之法。

二、漢字字理運用

通過研究漢字的源流、構字之法，了解了漢字的特點，接下來就是漢字字理在語文識字、析詞教學中的運用。字理識字、析詞課堂教學是我根據新課標要求及漢字本身構字原理知識，主要運用如下幾種教學法。

1.形象生動的故事編著認識字

教學開展的過程中，如果能夠結合學生的年齡和學習特征，發揮學生想象力的前提下，主動揭示漢字在造字過程中把握音、形、義之間的關系，生動直觀地敘述故事內容，把簡單的漢字演繹成圖畫或者故事，這樣會優化學生的整體學習效果。比如，在學習“朵”和“陽”的時候，教師如果能夠給學生講解一個故事，那么能夠充分地調動學生的學習興趣，教學的時候給學生講解這樣的一個故事：下雨了，云朵會關閉門窗，太陽公公在哪里？原來太陽公公被鎖起來了，太陽公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太陽公公的眼淚。雨停后，云朵開門了，太陽公公放出來，太陽公公就笑了，陽光原來是太陽的笑臉。

2.猜謎識字法

在識字過程中，如果教師只是把字生硬地表達出來，學生即使能夠生硬地識別字，學習效果也將會一般。但是如果早期教學的時候運用猜謎的形式教會學生識字，那么教學效果將會有很大不同。比如在識別“思”這個字的時候，先讓學生猜測“四張口，一顆心，這兒是什么字？”教師期初不需要把字寫在黑板上，要讓學生一邊寫一邊說。這樣，能加深學生對“思”的整體印象。 又如，教“照”字，編的字謎：一個日本人，刀殺一口人，流下四滴血，猜猜是啥字。這個字謎就脫離字理而變味了，是不可取的。通過多種形式的字謎進行識字教學，活躍了課堂氛圍，激發了學生濃厚的識字興趣，學生學得輕松，學得快樂，增強了學生的記憶字形的能力，作業、習作寫的錯別字大大減少了。

3.順口溜教學法

巧記順口溜法就是根據生字的字形編成通俗易懂、朗朗上口的順口溜，讓學生識記字形的方法。例如，在學習樹苗的“樹”字的時候，可以把“樹”字編成“村子里的樹木對對齊”，“朋友”的“朋”字可以編成"“兩個月亮交朋友”。又如：教學帶有聲旁“青”的一組形聲字，把漢字“蜻”、“倩”、“倩”、“睛”、“晴”、“請”“情”、“清”編成這樣一首兒歌：“蟲青蜻是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請人敘敘情，真情如泉清又清。”學生便一勞永逸，學一字便記住了一大串，大大提高識字效率。

4.利用歌曲學習漢字

在小學識字教學中，為了增加學生的識字量，提高識字效率，教師也可以根據一些漢字的形狀，編一些歌曲，使學生在歌唱中認識漢字。利用歌曲進行識字教學，能夠有效提高學生的學習積極性，使學生能夠在很短的時間內，有效掌握相關漢字，對于提高識字教學的發展具有積極作用。比如，在教學“碧”字時，教師可以編幾句短小的歌曲“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”歌曲朗朗上口，學生根據歌詞含義，可以有效地掌握“碧”字的書寫方式，學生感到這種學習很奇妙，學習效果可以得到顯著提升。

正如黃亢美先生所自勉的：“活用漢字三千，人生風光百年。”希望每一位小學語文教師都來愛漢字，活用漢字；愛字理，研究字理，利用字理進行識字、析詞教學，那將是事半功倍啊！