陜南地區農村留守兒童的現狀分析

楊婧 薛冰 王友婷 孫靜

摘 要：農村留守兒童是我國社會轉型時期，農村勞動力大量外出流動所造成的農村社會大規模的“親子離散”現象。一直以來，農村留守兒童問題受到政府和社會的高度關注。本文以陜西科技大學2016年赴佛坪縣關愛農村留守兒童社會實踐數據分析陜南地區農村留守兒童的這一群體特殊現狀的認識，以進一步促進農村留守兒童的健康成長，所得研究結論為全國農村留守兒童生存與發展的研究提供重要信息。

關鍵詞：農村留守兒童 調研 現狀分析

一、農村留守兒童的調研背景

留守兒童是伴隨著城市化進程推進，農村剩余勞動力轉移而產生群體。生活貧困的農村人多以獨自前往城市出賣廉價勞動力，賺取低廉工資的方式給孩子帶來物質上的支持。而因戶籍制度的存在，并且兒童在城市生活的成本高，隨父母前往城市的可能性很小，所以大多數兒童留在農村，孩子的教育與培養均存在問題，導致留守兒童在學習、心理情感以及行為習慣等方面，都在一定程度上受到父母外出務工的影響。

二、陜南地區農村留守兒童現狀的調研及分析

本次調研采用了“走訪調研”的形式，2016年6月16日至7月22日，陜西科技大學針對陜西省漢中市岳壩鎮岳壩村、下岳壩村、曹林村、栗子壩村四處村落進行為走訪調研。共發放問卷187份，收到有效問卷153份。

1.陜南地區農村留守兒童家庭結構調查及數據分析。

1.1當地留守兒童父母外出工作情況。調研數據顯示，調研涉及地區有58%的家庭父親獨自外出打工，25%的家庭父母均外出務工，17%的家庭父母兩人均不外出打工。由此我們可以了解陜南山區以岳壩鎮為例，附近的村莊范圍內，多半家庭存在著父親、母親、或父母兩人都外出務工的現象。這樣留守兒童的看護就交到他們的隔代親屬或是近親屬手上，存在看護和身心成長等方面欠缺的問題，極易造成留守兒童背離家長期望走上歧路的現象。

1.2當地留守兒童父母外出工作時間。調研結果顯示，調研的家庭中，分別有21%、43%、27%、9%的家庭父母外出務工的時間0-2年、2-4年、4-6年和6年以上。其中有11%的家長不到半年回家一次、18%的家長每半年回家一次、63%的家長每年回家一次、8%的家長回家次數低于一年一次。這一結果表明，在當地很多家庭的父母都有外出務工的時間，而且每次務工時間較長，與孩子相處的時間較短。這種與孩子的相處模式容易造成家長與孩子的隔閡，長時間的分離，極易導致孩子與父母之間的關系疏遠，而且父母很少參與孩子的教育與引導，極易降低父母在孩子心目中的威嚴形象，造成日后無力管教孩子、孩子逆反心理強的狀況。

1.3當地留守兒童監護人受教育程度。調研結果顯示，調研地區孩子的監護人中分別有67%、20%、7%、3%、3%的家庭中，兒童的監護人的受教育程度依次為未接受教育、小學、初中、高中和其他。這一信息反映了大多數當地村民知識水平淺薄，接受的文化水平低，無法對兒童進行較為專業、系統的教育。無法解決兒童在成長過程中的問題。

1.4當地留守兒童遭受意外傷害的狀況。調研結果顯示，當地有65%的兒童曾經遭受過意外傷害、35%的兒童未遭受意外傷害。過半的兒童曾遭受到意外傷害，這一大比例數據顯示出生活在農村的兒童安全意識低，沒有自我防范的能力。從調查結果我們可以發現，留守兒童監護缺失的問題普遍存在。而且監護人文化程度不高的問題也普遍存在，甚至有無監護人的現象，這些都導致“留守兒童”得不到學習、心理上的幫助，只能夠依靠在學校僅有的學習時間、自我調節心理問題。但由于很多留守兒童年齡尚小，生理心理上都存在弱勢，并沒有養成很好的獨立學習的能力，在遇到困難時沒有父母在身邊給予適時的幫助，長期以往，在心理上會遭遇更大的挫折。

2.陜南地區農村留守兒童獲取知識情況調查及數據分析。

2.1當地留守兒童學習的情況。調研結果顯示，有超過一半的兒童選擇通過看書閱讀、看電視的方式來獲取知識，少數人選擇了通過手機和其他方式來獲取知識。這顯示了當地兒童獲取課外知識的途徑大部分仍是傳統的圖書和電視，而且相比于城市中的孩子，這些小朋友的閱讀資源非常的有限，這樣就導致了孩子們在成長過程的知識缺乏，信息閉塞，日后難以融入社會。

2.2當地留守兒童外出獲取知識情況。調研結果顯示，我們可以看出分別有12%的兒童經常外出、25%的外出次數較多、43%的兒童不常外出、20%沒有外出過。兒童大部分留守兒童鮮有外出經歷，沒有機會和條件去走出大山，去看看外面的世界。造成這種現象主要還是經濟能力的缺乏以及父母時間精力的缺少導致的。由于經濟能力的缺乏，父母大都關注到孩子們的衣食溫飽問題，而很少有空閑的時間和精力去陪伴孩子，帶孩子去走一走。

3.陜南地區農村留守兒童受教育情況調查及數據分析。由當地學校老師家訪情況的調研結果顯示，分別有5%、16%、59%、20%的兒童表示所在學校的老師時常去、偶爾去、很少去和沒去過家訪。只有5%的老師時常去家訪與存在學業問題的“留守兒童”溝通，這個結果讓我們深思。在缺乏父母陪伴的情況下，老師就如同我們的另一個父母一樣存在，這些對于心理上需要更多關注的留守兒童而言，這樣的關愛更顯得十分重要。如果老師能夠負責任，能夠承擔起孩子們心靈建設的責任，將會在精神上給予他們成長的動力。

三、陜南地區農村留守兒童現狀總結分析

1.監護缺失。家庭在孩子的整個成長過程中始終發揮著舉足輕重的作用，留守兒童家庭重要成員的缺席導致了家庭結構不健全及其功能的缺失，尤其是監護人的更替和監護功能的弱化，導致留守兒童對新的家庭生活模式不適應，獨立生活的能力受到挑戰。調研區域佛坪縣岳壩鎮，83%的留守兒童對當地的監護管理系統造成了巨大的壓力。由調研報告顯示63%的留守兒童家長一年只回一次家，67%的留守兒童監護人的受教育程度較低。因此，留守兒童由于監護缺失，自身的權利易遭受侵害。他們的人身安全、健康權、發展權不斷受到侵害，他們的合法權益得不到有效地保障。

2.知識匱乏。留守兒童缺乏父母的學習輔導與監督，臨時監護人與老師聯系較少，對留守兒童的學習督導不力，再加上老師對留守兒童的家庭情況不了解，對留守兒童的督導不到位，使留守兒童的學習成績受到較大影響，出現了學習態度散漫、對自己的學習要求不高和學習成績的下降。由調研分析可看出佛坪鎮岳壩村當地孩子還是通過較傳統的普通書籍和電視來獲取課外知識，但是因為知識有時效性，所以知識鴻溝在互聯網時代并沒有縮小。

3.心理及安全隱患。父母外出務工導致與留守兒童的親情關系發生了弱化。這種弱化主要體現在在外務工的父母與留守兒童之間的聯系與溝通不暢、缺乏情感交流和心靈溝通等方面，難以滿足孩子的心理需求。由于父母長年外出打工，親子之間交往機會減少，導致家庭環境不利于兒童的心理健康。很多留守兒童的內心承受著空虛、失落感、不安全感和不確定感，出現學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向等，個別嚴重的會出現心理障礙。由于缺乏父母的管教、父母榜樣的示范和學校的及時引導、約束，部分農村留守兒童的品行發生了消極變化，出現上學遲到、逃課、學習目的異化、說謊、打架違紀等問題，甚至一些留守兒童和社會上的問題少年混在一起，產生違法亂紀行為。留守兒童的人身安全也得不到保障，面臨拐騙、猥褻、誘奸、搶劫等不法傷害，以及溺水、自殺、交通事故等方面的隱患。

4.未受廣泛關注。針對農村留守兒童，國家沒有相關的法律和措施來維護留守兒童的合法權益，學校沒有系統的體系給他們帶去知識，家庭沒有能夠隨時給予他們呵護。各方沒有實施切實有效的計劃和方案來保護、關心他們這一特殊群體。

參考文獻：

[1]葉敬忠，潘聰別樣童年——中國農村留守兒童北京：社會科學文獻出版社，2008.

[2] 段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[ J] .人口研究，2005， （1）.

作者簡介：楊婧，女，1989年8月生，助教，現工作于陜西科技大學電氣與信息工程學院；薛冰，女，1996年3月，現就讀于陜西科技大學化學與化工學院14級，教改應化14；王友婷，女，1995年7月，現就讀于陜西科技大學經濟與管理學院14級，會計142班；孫靜，女，1995年12月，現就讀于陜西科技大學化學與化工學院14級，應化141班。