以趣入境走進詩意

邱香

【摘要】 初中語文詩詞的教學，有助于積極地豐富學生的語言，促進學生語文素養的提高。在初中語文教學中，如何進行詩詞的教學？其中以趣入境是其中主要的一種方式。鑒于此，本文圍繞以趣入境走進詩意這一論題，積極地展開論述，重點從讀詩中讀史情趣化教學、重意而不重形走進詩意、唱畫詩以趣入境，這三個方面積極闡述，為廣大一線教師積極提供教學參考，促進初中語文教學質量的提升。

【關鍵詞】 以趣入境 詩詞教學 初中語文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-016-01

由于受到應試教育長期的影響，為了學生獲得一個好分數，在課堂教學過程中，常常注重的是以知識為中心實施教學，即注重的是知識教學而不是以學生的能力發展為中心的教學。如在初中的詩詞教學中，對于學生的創造力培養和想象力所涉及得不多，隨著素質教育不斷推廣，在新時期的語文教學中對于學生的想象力和創造力的培養就越發顯得重要。那么在初中語文詩詞教學，如何以趣入境走進詩意？筆者充分地結合自己的教學實踐，提出以下幾點看法，以期達到拋磚引玉之目的。

1. 讀詩中進行讀史情趣化教學

既然是詩詞，且多是古詩詞，詩詞的寫作年代必然就很久遠，時間越久，對于每一首詩詞，其背景也存在著不同的差異。在初中語文詩詞教學中，要真正理解詩詞的意境，對詩詞的寫作背景的理解也必然是不可缺少的。要了解背景就必須讀史。在實踐經驗中，我們發現，有許多的特別經典的詩詞，由于詩詞本身的絕妙，致使人們在讀詩詞的時候，忽略了詩詞背后的一些人文知識，進而處于一種僅僅讀詩的層次，其結果對于詩詞的意境不能深入地理解。所以，在初中語文詩詞教學中，遇到具有豐富背景的詩詞一定既要組織學生讀詩，更為重要的是讀詩詞背后的人文歷史，用詩詞背后的豐富的人文歷史進行情趣化教學，促進學生對詩詞的理解和準確地把握。比如在讀到曹操的《觀滄海》的時候，詩全篇寫景，沒有直抒胸臆的感慨，都是在誦讀全詩以后，再結合官渡之戰——奠定曹操雄霸天下的以此主要的戰爭，進而就對其更加理解詩意，尤其是詩詞的意境。再如《龜雖壽》，這是曹操平定北方烏桓，處于一種躊躇滿志，樂觀自信的狀態下寫下的詩詞，在詩中充分地抒寫胸懷建功立業的豪情和壯志，當時曹操已經53歲，在詩詞中就有了人生的回憶。假如初中學生不懂這些歷史，必然就對詩詞的理解不很深入。所以，作為初中語文教師，一定要組織學生讀詩詞的時候，還要掌握詩詞的背后歷史、人文歷史，充分地利用人文歷史有效地激發學生信息的興趣，真正做到以趣入境走進詩意。

2. 重意不重形，走進詩意

詩詞是語言的精華，每一個字詞，都有著極其重要的意義。而且詩詞的字數不多，學生對這些詩詞的背誦并非一件困難的事情，但是要求每一位學生對詩詞都能充分的理解就比較困難。所以，在初中的詩詞教學過程中，不能僅僅注重對詩詞的背誦，更主要的是要重視對詩詞的理解，真正走進詩詞的意境之中。所以在初中語文詩詞教學中一定要堅持重意不重形，不能把背誦看作目的，而是要積極地引導學生入境知詩意。比如在教學《天凈沙秋思》的時候，這是馬致遠的一首有名的詞。詩詞中，基本用一些單個的詞語，就勾勒出了一副絕美的秋思圖。在圖畫中，飄動著一股死于愁緒。另外還有“月是故鄉明”（杜甫），以及《將近酒》（李白）、“多少樓臺煙雨中”（杜牧）等等舉不勝舉。這些詩詞都有著極強的畫面感，作為教師一定要引導學生從字面逐步向意境進入，領略詩詞的美妙，感受詩詞的意境。在重意不重形的教學過程中，要充分地把握中國詩詞的特點，然后進入意境。比如，在使用“月”的時候，一般用于渲染的是離愁、思鄉等。才能更好地加深學生對詩詞的理解，強化學生對其的學習興趣。

3. 唱畫詩，以趣入境

詩詞都具有音樂性，在古詩詞中特別講究平仄押韻。詩詞也具有圖畫性，每一首詩詞實踐上就是一幅幅優美的圖畫。在初中語文詩詞教學中，可以積極地通過對古詩的吟唱，以及將古詩繪成一幅幅優美的圖畫，是達到以趣入境走進詩意的重要的一條途徑。比如，李白的寫的《將進酒》以及蘇軾的《水調歌頭·中秋》等等詩詞，都具有音樂性。這些詩詞可以吟唱出來。在一些戲劇里我們發現古人讀詩歌為什么要搖頭晃腦？最重要的一個因素在于詩詞具有音樂性，而搖頭晃腦則可以為其提供節奏感。當然，由于語言的發展因素存在，目前的古詩詞我們不能還原唱法，但是可以賦予一定的節奏進行哼唱。有助于對古詩詞的理解。例如《破陣子》，這是辛棄疾的名篇充滿了激情，它寫的是愛國志士的抱負和夢想。在講授時輔以背景音樂。此外，每一首詩詞也是一幅幅優美的圖畫，教師可以組織學生根據自己的理解將詩詞畫出來。在繪畫中還有助于學生提高想象能力。比如《春江花月夜》就是一幅優美的圖畫，所以在教學過程中必須充分加強對其的利用，有效地以趣入境走進詩意。

4. 結語

總而言之，在初中語文詩詞教學中，常常注重的是以知識為中心實施教學，即注重的是知識教學而不是以學生的能力發展為中心的教學，不利于學生的發展。在教學中，應積極地以學生為中心，采用多種教學方式，如在初中詩詞教學中，以趣入境走進詩意就是一種良好的教學模式，充分地注重在讀詩中進行讀史情趣化教學、重意不重形走進詩意、唱畫詩以趣入境，有助于學生的語文素養的提高。