高校創新創業型人才培養及發展趨勢

□文/吳紅霞王艷紅（.華北理工大學管理學院；.華北理工大學圖書館　河北·唐山）

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高校創新創業型人才培養及發展趨勢

□文/吳紅霞1王艷紅2
（1.華北理工大學管理學院；2.華北理工大學圖書館河北·唐山）

［提要］在目前建設創新型國家的進程中，高校創新創業型本科人才的培養已經成為高校教育的重點。為更好地促進未來人才培養的創新型實施，從文獻年代分布、學科分布、研究內部等方面對高校創新創業型本科人才的培養進行分析，并從國家政策支持、各高校高度重視并積極實施等方面闡述我國高校創新創業型本科人才培養的社會發展趨勢。

關鍵詞：創新創業；本科人才；培養；現狀

收錄日期：2016年3月30日

黨的十八大報告提出，要提高我國的自主創新能力，到2020年使我國進入創新型國家行列。要實現這一目標，在很大程度上取決于現階段我國高校創新創業本科人才的規模與質量，因此創新創業型本科人才的培養成為高校教育的重點任務。本文闡述了國內高校本科創新創業人才培養研究的現狀，并對其進行了系統的梳理和總結，在此基礎上預測高校本科創新創業人才培養的發展趨勢。

一、數據來源

數據來源選取中國知網（CNKI）作為文獻檢索來源，時間跨度為2005～2015年，通過主題詞按照“創新or創業and本科人才and培養”檢索式進行檢索，并對一次檢結果進行去重及剔除相關度不高的文獻后，共獲取相關文獻975篇。本研究即以這975篇文獻為基礎，分析研究創新創業型本科人才培養在我國的進展。

二、研究現狀分析

（一）文獻年代分布情況。從表1可以看出，我國創新創業型本科人才培養研究的近10年歷程中，文獻量整體呈上升趨勢。尤其是近5年的研究量達到了總數的67%，而且今年更是再創新高，達到169篇。說明專家學者對這方面的關注逐年提高，人們對大學生的教育不再停留在傳統思維層面，而是與時俱進提出更高要求，這是時代的需求，也是國家的需求，自然也就成為了各界專家學者的關注重點。鑒于研究仍在繼續，但從近幾年的發文趨勢來看，可預測2016年的總發文量仍將繼續增長。（表1）

表1 近10年創新創業型本科人才研究文獻匯總表

（二）學科分布。從學科分布看，該主題研究的學科主要集中于應用與高等教育（802篇）、醫學教育與醫學邊緣學科（39篇）、機械工業（38篇）、計算機軟件及計算機應用（25篇）、外國語言文學（25篇）、無線電電子學（25篇）、會計（24篇），這一學科分布結果不僅反映了本科人才培養是高等教育的主要職責，同時也反映了大學各個學科領域都很重視人才培養，在大學創新創業人才培養大環境氛圍下，需要依據學科特點和發展趨勢，結合社會發展要求，不斷調整優化培養方式和途徑。

（三）研究內容分布。通過對所有文獻的整理匯總，發現研究內容主要集中在以下幾個方面：

1、以實踐為基礎，結合本校實際情況，提出具體的培養方案。創新創業型人才培養是一個系統工程，必然要經過一個長期的實踐過程才能形成相對完備的培養模式。目前，已初步形成以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創新創業人才培養模式，這五種培養模式處于領先地位，其他各大院校在參考學習過程中，結合自身院校實際情況走出了獨具特色的培養之路。浙江大學著眼于“時代高才”人才培養目標，通過教育模式創新、文化熏陶、平臺搭建和制度保障等多視角形成合力，全方位推動創新創業融入到人才培養全過程。山東大學于2002年率先在國內提出并倡導實施學生“三種經歷”教育，于2008年進一步將其總結、拓展、提升為“三個相跨、四種經歷”人才培養模式，簡稱“三跨四經歷”。江西財經大學把培養創業型人才的目標定位在培養學生的創業素質和創業潛能上，這種素質與潛能可表述為：“信敏廉毅”的素質+創業意識+創新精神+專業知識+實踐能力，同時具有發現機會、把握機會的本領和創造業績、追求成功的信念。

2、以國外研究為基礎，對其培養方案進行總結，并提出適用我國的培養對策。國外發達國家開展創新創業教育的歷史較長，美國、德國、日本、新加坡等國家高度重視創新創業教育，已經形成了卓有成效的個性化創新創業人才培養模式。他們主要從創新創業課程、創新創業項目、高校科技園、導師制等四個方面進行了創新的嘗試，并取得了良好的效果。耶魯大學本科生人才培養模式特色鮮明，可以概括為以下五個方面：博雅和專精相結合的哲學理念、繼承和創新相結合的文化品性、學科和技能相結合的通識教育、課內和課外相結合的育人方式、嚴謹和自由相結合的民主氛圍。國外成功的培養模式對于我國高校探索拔尖創新人才培養新路徑具有重要參考價值。

3、以學科要求為基礎，依據學科特點，提出創新的培養模式。為了適應學科培養需求，專家學者根據學科要求、學科目標、學科特點，提出了相應的學科人才培養模式，劉廣林等提出了高等農業院校創新型本科人才培養模式及培養課程結構、培養途徑、管理運行機制及教學組織形式。西華師范大學商務英語專業依據“情景”、“協作”、“會話”和“資源”等所形成的學習環境，通過認知實習、模擬實訓、商務實習、畢業設計、社會實踐等，使學生既掌握專門的國際商務知識與技能，又培養學生適應經濟全球化的競爭并具有較強的實踐能力和創新精神。

除此之外，還有許多專家學者從其他不同角度對創新創業人才培養展開了研究，例如基于某種理論、地區發展特殊需求、某種目的等的視角下創新創業人才培養的途經研究，對當前開展的創新創業人才培養進程中存在的不足和難題展開研究；對創新創業型人才培養評價方面的研究等，為我國創新創業人才培養的具體實施策略提供了寶貴的理論基礎和研究基礎。

三、創新創業型本科人才培養社會發展趨勢分析

（一）國家相關政策支持，為教育指明培養方向。習近平指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有力條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩?！薄吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》也明確提出，青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量，理應走在“大眾創業、萬眾創新”的前列。由此可見，從國家層面已經把創新創業人才培養和教育提到了發展的重要位置，在此背景之下，培養“創新創業型人才”應成為高校教育發展的新趨勢。

（二）各高校高度重視并積極實施，有力推動創新創業教育的進展。為順應時代需求，各高校嘗試展開各類創新型教育培養模式，并取得一定的成就，為培養創新創業人才提供了良好的基礎和實踐經驗。例如四川大學將創新創業教育貫穿于人才培養全過程，全面推進了教育教學改革創新，努力提升學生創新創業競爭力。一是構建了創新創業教育課程體系；二是實施了高水平互動式課堂教學改革；三是推進了非標準答案考試、學生學業考核評價體系改革；四是建立了學生聯合培養教師隊伍和創新創業實訓體系。

（三）各項創新創業活動適時開展，極大地帶動學生的熱情和激情。為了積極響應國家號召，在高校創新教育模式的同時，社會各界也充分利用各種途徑組織各項活動，即為高校人才提供了創新創業活動平臺，也極大檢驗了創新創業人才培養的效果，帶動了學生的熱情和激情。

四、結束語

通過研究高校創新創業型本科人才培養現狀的分析可以看出創新創業人才培養是國家戰略發展的需求，是未來教育改革的重點，是高校創新研究的方向，目前無論從理論方面還是實踐方面都積累了豐富的經驗，社會各界已逐步意識到創新創業型人才培養的重要意義，而這項工作不是一蹴而就就可以完成的，需要各界人士積極參與進來，貢獻自己的力量，為創新創業人才培養創造更多便利條件和機會，搭建相互交流合作的平臺，提供實踐操作的空間和支持。

主要參考文獻：

［1］王憲華，王建立.以“本”為本打造本科人才培養新格局———山東大學拔尖創新人才培養體系構建［J］.中國大學教學，2015. 2.

［2］張家勇，朱玉華.耶魯大學本科人才培養模式探析［J］.北京教育高教，2012. 10.

［3］劉廣林，于長志.高等農業院校創新型本科人才培養模式的構建［J］.高等農業教育，2006. 4.

基金項目：2015年華北理工大學重點教改項目：“創新創業型本科人才培養質量的評價體系研究”（Z1527-18）

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A