絢爛背后的沉思
——探索小學語文教學有感

宋洪濤（河北省唐縣王京鎮東馮村小學，河北　唐縣　　072350）

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絢爛背后的沉思
——探索小學語文教學有感

宋洪濤
（河北省唐縣王京鎮東馮村小學，河北唐縣072350）

摘要：新課改如火如荼進行了十多年了，在這十多年里，有成就也有失敗。轟轟烈烈之后，靜下心來反思、總結，有不少感悟。本文介紹了筆者對小學語文教學的一些感想。

關鍵詞：小學語文；語文教學；學習方法；

作為一名小學語文教師，在過去幾年的教學中，曾經困惑過，也曾經大膽進行過一些嘗試，也曾經為了追求教學手段的“創新”，將聲、光、電統統搬進課堂，使課堂成了眩日震耳的“聲像視聽室”。三年級上冊《秋天的雨》優美的語段、精彩的表達未指導，卻使用電教手段造勢，把語文課堂變成了多彩的景物展覽；首先欣賞秋天田野的美麗景色圖片，接著用幻燈片一張張出示圖片及介紹“葡萄、橘子、蘋果等等各種水果，然后欣賞“菊花仙子”動人的舞姿。一節課下來，學生全部的時間都付諸應接不暇的聽與看，根本沒有精力去感受文章中的字、詞的精確使用，句子、段落的獨特表達。如此廣用媒體“滿堂灌”的課堂，學生收獲的到底是什么？也曾經，我們為了貪求課堂“精彩”，為了刻意體現學科整合，只要學的內容能與思品、社會、美術、音樂等其他學科想關聯，就毫無選擇地將其內容搬進語文課堂，使語文課堂成了大雜燴。聽過一位教師上一年級下冊《畫家鄉》，還沒有接觸課文，就讓學生動手畫自己的家鄉；一位教師教二年級上冊《回聲》，整節課給學生做回聲實驗，講回聲原理；二年級上冊《活化石》從化石的概念講到環境的保護。語文課堂是“豐富”了，學科間似乎實現了融合，可語文的東西沒了，語文味道沒來，這樣的語文灌輸意義何在？熱鬧過后，靜下心來反思我們的教學，我們應該給孩子們一個什么樣的語文課堂，什么樣的語文課堂才能真正體現語文的價值，實現語文教學的質量提升？對此，我也進行了一些探討。比如：注重學生的預習工作，教給學生自學的方法，讓學生的課內學習與課外積累相結合，等等。

一、落實課前預習工作，提高學生的自學能力

不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只是幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只能當“陪客”，一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家，還有一些懶惰的學生根本沒有動腦。這樣的結果就是大多數學生很難提高自學能力。課前預習，可以改變這一狀況，促使學生都經過自學實踐、思考這一過程，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這祥，每個學生都有訓練的機會，學習的素質都能得到相應的提高。

二、教給學生自學的方法

方法是能力核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐。所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。這樣指導學生讀書，有利于提高他們的自學能力。

三、課內學習與課外積累相結合

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅讓課堂生活化，還要讓生活人文化。從理性生活、道德生活、審美生活方面重建課堂的同時，重視學生認知、體驗、感悟的學習能力和生存能力的培養，賦予課堂生活的意義和生命的價值，把學生培養成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。

在學生學習方式全面改進的今天，孩子們已經很會在生活中發現知識，獲得知識并積累知識了。如《南京長江大橋》、《人民大會堂》，吸引他們眼球的同時，他們會找到建筑物的結構等信息，在互相交流的過程中彼此傳遞著自己的發現，并仿照此文寫了《我家鄉的小橋》。在他們寫的《我家鄉的小橋》一文中，小橋的結構、形狀、對家鄉的作用，就連其中的一磚一瓦，看后都能使人對家鄉的小橋一目了然。讀著他們的這種作文，你會為他們已具有的較強的模仿和運用自如的能力而欣慰。

陶行知先生說過：“生活即語文。”這就是說，兒童寬廣而豐富的生活環境，就是學習語文的場所。通過課外積累，把學生引向家庭，引向社會，引向生活，使課外學習成為孩子們獲取知識的一個向導。生活中的信息與知識是豐富多彩的，孩子們在生活能獲得各種各樣的知識和感悟，如果把全班同學所掌握的生活內容交流一下，再寫成冊的話，是可以寫成一本本生活教科書的。因此，可以利用周記、日記這項作業讓學生廣泛記錄自己的生活，寫自己的一點一滴，不限篇幅，哪怕從一句話開始，也是學生自己的親身體會，親眼所見和親耳所聞，這樣時間久了，不僅鍛煉了學生的觀察能力，還提高了學生的語言表達能力和寫作能力。

生活，給了孩子們取之不盡，用之不竭的知識源泉，只要走進生活，生活就會擁抱你。

結語：改革是推動事物發生根本變化的外在動力，可引起事物從舊質到新質的飛躍。改革有轟轟烈烈，也有暗潮涌動，有成就，也有失敗。在熱鬧過后，我們也要靜下心來進行反思和總結，取其精華去其糟泊，小學語文教學也不例外。我相信，會有越來越多的人加入到這種改革和思考的過程中，小學語文教學這朵小花也必然會在新課改的大花園中散香吐蕊，翹首怒放。

參考文獻：

［1］王麗花.小學語文教學心得體會［C］.2015年12月現代教育教學探索學術交流會論文集；2015-12-26.

［2］傅惜治.在語文閱讀教學中培養學生的自學能力［J］.青海師專學報.教育科學；2005-12-30.

［3］于顯能.在閱讀教學中培養自學能力［J］.中國科教創新導刊；2007-09-21.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0241-01