新時期高中班主任德育教育探討

摘 要：學生的德育教育工作是學校教學中的重點內(nèi)容。班主任是學生教育責任的主要承擔者，但是由于高中階段會受到高考壓力，造成班主任在實際教學中的德育教育工作無法開展，僅僅注重學生的學習成績。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重點及難題，本文將對新時期高中班主任德育教育進行探討。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；方法

我國教育改革在不斷推進中，社會各方面對高中班主任的要求愈發(fā)嚴苛。班主任不僅僅需要關注學生的成績，更要關注學生的身心健康，對于學生生活中出現(xiàn)的問題給予解決。愈發(fā)嚴苛的要求讓班主任在實際工作中面對嚴重挑戰(zhàn)，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不僅僅是表面上的那么簡單，班主任即使對學生身心很關心，也較難達到德育教育工作的要求。

一、高中班主任德育工作面臨的問題

學生在高中階段正處于青春期，心理發(fā)育還不成熟，由于學習的壓力與外界接觸較少，已經(jīng)形成的獨立意識容易走入極端，嚴重討厭別人對于自身的評價及影響，常常發(fā)生逆反心理，最終讓學生形成不健康的世界觀及價值觀。高中班主任是與學生接觸時間最長的人，部分班主任對學生接觸的時間比家長還要長，這種教育情況可以讓班主任擁有更多的時間對學生進行了解，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的身心問題。在實際的教育中，班主任往往并沒有對學生進行全面關注，對于學生的了解也較為片面，對于學生真正的想法并不了解，學生在實際生活中并沒有看上去的那么糟糕，學生僅僅需要班主任能夠對自己更多的關注。班主任在實際教學中如果沒有充足的耐心，就會讓學生更加彷徨。

1.班主任德育教育目標不明確

教育改革對班主任的德育教育工作要求是讓學生能夠滿足社會的德育要求。班主任在德育教育中較為隨意，對于德育教育的目標不了解，使德育教育僅僅成為一句口號。班主任在實際教育中沒有較強的奉獻精神，對于學生真實的內(nèi)心想法并不關注。班主任開展的德育教育大部分都是根據(jù)自身工作經(jīng)驗總結出來的，這些教育方式對學生而言極其不公平，讓學生對于教師的教學質(zhì)量持懷疑態(tài)度。

2.班主任德育教育內(nèi)容陳舊

目前所制訂的德育教育工作內(nèi)容趨于形式，班主任應該了解德育教育的真正精神。高中階段是學生身心發(fā)育的最佳時間，該時間內(nèi)的學生就好像是一朵朵待澆水的花朵，德育教育工作要從學生的角度出發(fā)進行德育教育。

3.班主任與學生間溝通較差

班主任不僅僅需要為學生傳送知識，更需要對學生進行思想教育。班主任在長時間的社會生活中已經(jīng)沉積了豐富的知識經(jīng)驗，但是在實際的德育教育工作中班主任往往將學生看成一件工具，缺乏熱情。高中階段的學生思想上還較為單純，經(jīng)常容易做錯事情。學生的內(nèi)心非常渴望家長和班主任的關心與注意，班主任應該讓學生感覺到自身對于他們的愛。

二、提升班主任德育教育工作實效的方法

1.班主任了解高中德育教育層次

德育教育在實際教育中是具有一定層次的，不同情況的學生需要接受不同層次的德育教育。初級德育教育主要針對的是沒有任何世界觀及價值觀的小學生，能夠讓小學生在德育教育中具有良好的行為規(guī)范。中級德育教育主要針對的是已經(jīng)具有世界觀及價值觀的青少年，能夠讓青少年具有良好的思想品德。

高中階段的學生主要接受的是中級德育教育。高中階段是學生生活中最為重要的環(huán)節(jié)，在高中時間里學生會逐漸形成自身獨有的世界觀及價值觀，這種觀念將直接影響學生一生的行為規(guī)范。高中班主任在開展德育教育工作時一定要對學生的特點進行了解，嚴格把握學生的德育教育基調(diào)，真正實現(xiàn)德育教育工作。

2.形成健康的德育教育理念

班主任在德育教育工作開展中，要關注學生的變化，做到以人為本，讓學生在德育教育工作開展中能夠感覺到自己被尊重及理解，更愿意參加到班主任的德育教育中，促進學生形成健康的世界觀及價值觀，真正清楚自身所承擔的社會責任。不同的學生間存在差異，這就需要班主任在德育教育中根據(jù)學生的實際情況設計教學方案，真正做到因材施教，對于學習成績不好的學生也應該給予關心與愛護。

班主任只有對學生充分了解和尊重，才能真正了解學生內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)學生在生活中存在的問題。高中階段的學生已經(jīng)具有一定的獨立意志，班主任在教育中一定要尊重學生的想法，讓學生可以感覺到平等，不再害怕班主任的德育教育，增強德育的時效性。

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作者簡介：吳曉峰（1980— ），男，遼寧遼陽人，理學學士，中學一級教師，研究方向：數(shù)學教學，德育教育。