淺談如何培養高中學生的數學自主學習能力

曹廣波

摘 要：相對于初中數學來講，高中數學知識的難度更高，解題效率在很大程度上取決于學生分析問題的能力。所以，高中數學課堂上，教師有必要幫助學生養成自主學習的習慣，使其在獨立自主探究的過程中嘗試自己分析、解決一些問題，這樣做不僅可以提高教學效率，對學生各項能力的提升也有益處。本文立足高中數學教學現狀，探討了培養高中生自主學習能力的策略。

關鍵詞：高中生；數學教學；自主學習能力；策略

由于高中數學涵蓋的內容更廣，難度也明顯大于初中數學，很多學生在學習時感到非常吃力。再加上數學理論與公式容易給人一種枯燥的感覺，學生對于數學課往往并沒有太大的興趣。在這樣的情況下，學生學習數學只是迫于考試壓力，實際上內心深處非常抵觸這門課程，學習表現得非常消極。所以，高中教學中應注意調整教學策略，以增強興趣、培養學生自主學習能力等方式，使學生主動學習。

一、培養高中生數學自主學習能力的策略探究

“自主學習”是近年來備受關注的一種新理念，是一種基于學生主動探究的學習方法，自主、開放、可選擇是其基本特點。將其應用于高中教育是完全可行的，有助于轉變學生的學習模式。結合高中數學教學面臨的困境來講，培養學生的自主學習能力不僅是打破眼前僵局的有效方式，也是實現教學模式創新的必要舉措。

1.改善師生感情

高中數學課堂由教師與學生共同組成，教學實際上就是一個二者協同完成教學目標的過程，所以，在這個過程中，如果師生可以實現默契配合，數學教學就必然會事半功倍。但現實情況卻是大部分高中生與教師都比較疏遠，甚至還有部分學生對教師有著較為強烈的畏懼感。一項針對高中生心理的調查結果顯示，任課教師在很大程度上可以決定學生是否喜歡這門課。因而，在師生存在很大隔閡、關系疏遠的情況下，學生即使想要配合教師也很難做到，教師在不了解學生的學習狀況、把握不好學生心理的情況下，也很難“對癥下藥”，這就造成數學教學成效差。因而，改善師生關系是眼前比較迫切的一項任務，需要教師以尊重學生為前提，以關懷學生為原則，以傾聽、解惑、鼓勵、指導為途徑，全面了解高中生的心理需求。其中，教師應特別注意多為學生創造一些表達看法的機會。對于學生犯的錯誤應以引導其糾正為主，盡量不要指責或者埋怨。在教學中，必須保持一視同仁的態度，對于成績不好的學生應給予更多的關注與照顧。在學習過程中應適時鼓勵學生、肯定其做法，增強其學習信心；在學生嘗試解決難題的時候，應注意引導并給予其充分的信任。維持良好的師生感情，有助于教師從思想上影響學生，這樣，無論是進行日常教學，還是培養學生的各項能力，都可以得到學生的高度配合，教學成效將非常顯著。

2.營造情境，鼓勵參與

高中數學確實是相對枯燥的學科，內容復雜、學習難度大。要想增強學生的學習興趣，教師可以采取情境營造法。此種方法的特點就在于可以借助情境吸引學生注意，為學生參與奠定基礎，同時，若教師能夠再輔以相應的問題或者懸念，就能夠為學生自主探究提供動力。教師必須始終牢記，學生才是學習的主體，所進行的全部活動本質上都是為學生學習服務的。因而，在課堂上應給予學生足夠的關注，使其能夠參與到教學當中。自主探究往往是為了解決某一項問題，如果這個問題由學生提出，那么他們的探究熱情便有了保障。因而，教學中教師一定要注意鼓勵學生“開口”，只要學生愿意問問題，就說明其產生了好奇心，具有了探究的動力，而教師的任務就是通過引導的方式，鼓勵學生自主發現答案。在數學課堂上，為了保證學生參與，教師可嘗試采用分組討論的方式，為學生暢所欲言提供機會，增強其探究的動力。

以高中數學中“求曲線的切線方程”內容為例，在教師講完某道題的解法之后，還要注意引導學生回顧解題過程，總結解題方法，并以此鼓勵學生發散思維。習題解法往往并不唯一，教師在講解某一種方法之后，還可以問學生是否有其他解法，若有學生提供其他解法，教師可讓該生嘗試自己進行講解。這樣不僅能夠使學生掌握多種解題方法，對于學生的信心也可以起到鼓勵作用，有助于學生發散思維、自主探究。在學生講完之后，教師應適度表揚，一方面可以使該生感受成功的感覺，使其養成自主探究的習慣，另一方面也可以激勵其他學生，在班級內形成自主探究的良好學習風氣。

綜上所述，培養學生自主學習能力的方式，有助于幫助高中數學教育走出困境，對實現數學教學模式的創新具有重要的現實意義?？紤]到自主學習能力在提高學生學習效率方面可以發揮出的作用，在高中數學課堂上，教師有必要積極改善與學生的關系，并在教學過程中有意識地以營造情境、分組討論等方式，鼓勵學生參與，幫助學生逐步養成自主學習的習慣。

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