微課在文言文教學中的應用探究

韓玉潔

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【內容摘要】以打造新式課堂為目的，以網絡發達的今天為契機，以培養學生興趣提高學生成績和教師教學質量為根本，在充分利用網絡資源的條件下，建立一種新的學習方式。微課以新的面貌登上課堂，具備了傳統課堂不具有的優點，總結其在教學應用后的顯著成效。

【關鍵詞】微課 文言文教學 學習與實踐

隨著網絡的不斷發展和計算機的普遍應用，課堂的網絡化以屢見不鮮，它正在以一種全新的形式來面向學生和教師。其優點不可否認，相比于傳統課件其制作方法簡單，內容豐富，具有針對性，知識點更零星化，便于學生記憶，所以備受廣大師生的關注。以這種獨特的方式，學生的學習有了自主性，不必依賴老師的單一課堂傳授，反而使得教師有更多的時間去思考學生的提問。從而建立更具特色的課堂形式，學生學習有了興趣和自主性，教師的負擔自然減輕了許多。

一、文言文教學中的常見問題

眾所周知，文言文教學是中學語文中的一大教學難點。學生沒有學習興趣，教師即使想盡各種辦法也無濟于事。文言文在中學語文中篇幅量較大，難于理解，相對于大多學生而言，是一項巨大的工程。但是理解能力較好的學生，在老師講授一遍就會理解并記住，而理解能力稍差的學生可能會在老師講授多變也記不住。這樣就會對教師形成較大的困擾。

1.課堂形式單一，教師教學枯燥。高中的學習完全是以高考為目的的，所以老師的講解也是圍繞高考的。課堂以教師講解為主，學生以聽和記為輔，課堂缺乏活力，記憶的效率自然不高。老師主要以翻譯法來講解，講解字詞句，學生聽著枯燥，沒有吸引力。

2.在課堂上一些老師只是一味的追求課堂進度和課堂效果，不會注意到每一個學生是否真正學會。在教學中有時教學進度慢了，教師為了趕進度，便會草草了事，不在深入講解，讓學生摸不著頭腦，自然學習興趣不濃，效率不高。還有些教師在課堂上講的很完美，可是并不注重學生是否真正理解了，記住了，只是追求課堂形式的完美。

3.高中學習的主要目的是高考，自然文言文也是完全針對高考。但是課本中的課文已缺乏時代感，學生在課余時間閱讀課外文言文的機會少之又少，學生在考到課外文言文是便會暈菜。

二、微課的內涵

微課以一種新的形式走進課堂，其優點不可忽視。它內容短小精悍，具有針對性，以短視頻的形式呈現在學生面前。它具備了教師在課堂上的各種問題的解答與深入講解，以數字化的形式走入課堂，運用網絡的形式讓學生在任何地方，任何時間學習重難點，如果一遍理解不了，可以多次翻看，減輕了教師的負擔，隱含的提高學生的興趣。微課的另一優點就是將知識“碎片化”，每一節微課只講一個知識點，便于學生理解和記憶。多個聯系的知識點便會形成一個教學體系，具有傳統課堂的全部知識，只是形式更多樣，使學生自主學習的興趣提高，學習效率提高。

三、微課的教學優勢

微課具備了傳統教學沒有的優勢，是一個很好的選擇。

1.對學生具有針對性，更加人性化。有了微課，學生會有更多的自主學習的時間和機會，在課上即使聽不懂也可以在課下反復看不理解的地方，同時也減輕了教師的教學負擔。如果，學生因有事不能上課，耽誤了課程，也不必擔心，有微課，可以隨時隨地學習，課堂內容便很好的重現。

2.微課的使用，使得教師有了更多的時間去關注學生的學習狀態，可以有足夠的時間和學生談論相關的重難點，更好地促進師生關系。同時微課的使用使得學生有更多的機會接觸先進的科學技術，掌握學習技能，提高學習效率，與時代更好的接軌。

四、文言文微課的教學應用

1.統一教給學生使用微課的方法，并學會如何下載和觀看微課視頻。同時要求學生在觀看視頻時記錄不理解的問題，可以課后請教老師或是自己查找相關資料。最后，教師根據同學的提問制定隨堂檢測，鞏固所學知識。

2.教師在檢測后根據學生的情況制作相應的微課視頻，學生下載后鞏固學習，并根據自身掌握的情況設定觀看次數。

五、成效

1.教師在學生學習中不斷建立和補充文言文資源庫。學生可以不斷學習和鞏固所學知識點。能夠全面并系統地掌握各個章節的知識點。在微課視頻中可以更好地對詞性分類，學生就能夠比較全面的掌握文言文知識點。根據自身的需求，查找所需內容，節省時間，提高效率。文言文就會是一件很容易的事。

2.微課的使用著實讓學生收益。在不知不覺中，提高了學習興趣和學習效率。理解能力超強一點的學生可以有更多的課余時間，同時準備自己在其他方面的不足，理解能力稍差的學生就可以在不懂的地方反復觀看，查漏補缺。避免了學生的死記硬背的學習方式，在課后的隨堂檢測中也能夠游刃有余，自然樂在其中。

3.微課的另一好處就是可以讓學生掌握自學的能力，在觀看視頻時，學生就可以根據自己的需要做一些必要的摘要和記錄，當然有些學生會在其中發展自己的思維，提升自己的思考問題和解決問題的能力，這在教學中是不容小覷的。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市贛縣中學北校區）