教師如何構建生動高效的數學課堂

葉紅霞

【內容摘要】高效課堂是當代教育的主流，也是全面提高教育教學素質的靈魂。建立良好的師生關系是高效課堂的前提，充分調動學生的學習興趣，發揮自主探究的作用，課堂上的每一個環節的有效實施，及時地進行課后反思等等，這些都是高效課堂的有利因素。要保證課堂高效，就得不斷的探索和實踐。和諧民主的課堂教學是培養學生創新能力的前提，它直接影響著學生創新學習的情緒。寬松、和諧而又生動活潑的氣氛，可以使學生的思維特別活躍，進而才使課堂體現高效。

【關鍵詞】教師 學生 高效課堂 寬松和諧 生動有趣

一、營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學

我們知道，教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡所教之課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍；多鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。教師只有真正把學生當成一個充滿智慧、充滿希望、充滿激情的生命體，當成自己的親密合作伙伴，學生才能解除思想顧慮，真正釋放自己的心靈，釋放自己的思維，才能敢提問、敢思考、敢表達、敢創造。我想我們在教學當中，應堅持“七允許”：錯了允許重答；其他同學不能嘲笑；不完整允許補充；沒有想好的允許再想；不同意的意見允許爭論；不明白的允許發問；老師錯了的允許提意見；遇到問題允許大膽猜想。這樣學生就不怕上任何課了，對課堂總有一種余興未盡的追求，久而久之，學生會有一種對上課的渴求，也會和你拉近距離，愿學也愛學。

二、要引而即發，誘思善導，使學生樂學

誘導學生思維，使學生樂學。數學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在教學中要注意引導學生進行探索，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如：我在教學“圖形周長的計算”時，先引導學生觀察所求圖形是什么形狀？如果要在圖形四周用彩條圍起來，大約需要多少米長的彩條？求彩條要多少實際就是求圖形的什么？使學生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問：“求長方形的周長需要什么條件？”讓學生帶著問題自己去尋找所需條件，最終發現長方形周長的計算方法。在整個過程中，老師處于引導，學生處于自主學習的地位，這樣才能體現高效課堂的價值所在。

三、拓寬知識視野，使學生能創新

創新能力的培養，是以廣博的知識為基礎的。學生只有具備了豐富的知識，才能發現各種知識之間的內在聯系，觸發聯想，產生遷移和連結，從而形成新的觀點和方法，達到質的飛躍。因此我認為，在教學中，首先要一如既往抓好“雙基”的教學與訓練，讓學生扎實掌握好課內知識，具備良好的數學學習技能。其次，要注重幫助學生理清知識間的縱橫脈絡，形成系統的知識體系。最后，教師也要創造性地設置課外作業，不要讓繁重的作業負擔剝奪了孩子們自主學習的時間，扼殺他們對學習的興趣。如：課外布置學生讀一些科幻故事、數學發明史之類的書籍，做做小實驗，參加數學趣味活動等，讓他們在知識性、科學性、趣味性的自由活動中，去領略課內無法涉獵的無限風光，弄清一些數學概念、公式、定理、法則等知識的歷史淵源，領會知識的內涵，開啟智慧之門。在教學中，我常常設計這樣的環節，讓每個學生都有機會展示自己的創造成果，或在小組內展示，或在全班展示。例如：在教學《長方形、正方形的面積》一課時，我設計了讓學生獨立思考，自己動手制作長方形，然后將長方形的特點找出，通過擺一擺，發現其規律，進而推導出計算其圖形的面積公式，然后小組交流，達成完整的知識體系，最后在全班展示。課堂上，小組內交流有聲有色，人人都有機會向組員展示自己的得意之舉，并且誰都爭先恐后上臺展示，不難看出他們探求到知識的喜悅。同時老師還真誠地肯定學生思考的一切結論，真心地祝賀學生在知識探求過程中的點滴成功，竭盡全力的保護和激發學生的創造欲望。師生在這種充滿自信、民主、平等的氛圍中，思考、探究、交流著，讓學生經歷知識的形成過程，體驗參與的快樂、創造的愉悅。

由此可見，學生只有具備了良好的學習基礎，掌握了良好的學習技能，擁有濃厚的學習興趣，才有能力去創新、去提高。同時教師也必須更新教育理念，摒棄師道尊嚴，與學生建立起平等、民主的新型師生關系，與學生真誠相待，態度和藹可親，把他們當作創新學習的合作伙伴，用甜蜜的稱呼、親切的話語、友好的眼神、愉悅的表情、關切的手勢，拉近師生感情距離，引起情感上的共鳴，產生和諧民主的課堂凝聚力和親合力，并讓學生在課堂中大膽交流，大膽嘗試，讓創新種子時刻能在這種和諧高效的課堂環境中生根發芽，讓他們創新的火花開出美麗的智慧花朵，結出豐碩的創新果實，從而達到“親其師，信其道”的境界，才能真正體現課堂高效。

【參考文獻】

[1] 黃安楣. 小學數學有效課堂教學的途徑與方法[J]. 當代教育論壇（教學版），2010年01期.

[2] 應衛同. 探索提高小學數學課堂教學有效性的策略[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2008年04期.

（作者單位：甘肅省山丹縣三立小學）