初中英語課堂中情境教學應用研究

李九連

【內容摘要】本文分析了初中英語課堂教學的現狀，在指明傳統教學模式不足的基礎上，探討了初中英語課堂應用情境教學的重要意義，最后提出在初中英語課堂應用情境教學的策略。

【關鍵詞】初中英語教學 情境教學 應用研究

素質教育的提出，實現了教育事業的全面改革，通過注重學生的主體地位與教師的引導地位，以實現能力的全面提升。情境教學法是通過創設一定的英語情境感知，從中鍛煉學生對詞匯量的記憶能力和口語的應用能力，是提高英語教學質量的有效途徑。

一、初中英語課堂教學的現狀分析

1.缺乏趣味性

英語屬于語言的一種，記憶和背誦是基本要求，但是若采用傳統教師灌輸式的教學模式，學生學習英語的興趣會逐漸降低。英語教學在教學模式的選擇上缺乏趣味性和娛樂性，導致學生的學習興趣不濃厚，導致英語教學質量的下降。為了改變這一現狀，應該變傳統“填鴨式”的教學方式為情境教學模式看，從根本上解決學生學習興趣逐漸下降的問題。

2.教學內容相對死板

教學內容的選擇對于整個教學設計來說非常關鍵，但是傳統教學方式中，教師會緊跟課文這條主線，拓展性的內容很少，創新性和個性化的內容更是很少涉及，教學內容選擇的死板是普遍存在的問題。

3.教學評價機制不夠健全

傳統教學模式的評價機制不夠健全，學生學習優劣的最終結果落實到試卷上，這與英語學習應該有的目的距離很大，導致學生為了學習而學習，為了分數而學習。只是獲得優異的成績是不夠的，注重對學生英語應用能力的考查，是英語教學的關鍵所在，也是當前亟待解決的一項問題。

二、初中英語課堂中應用情境教學的意義

英語是國際交流官方語言，官方交流、國際貿易都離不開英語，學習英語具有很大的必要性，而初中英語學習作為打基礎的階段非常重要，情境教學對于初中英語課堂學習具有重要意義①。一是它體現了學生為本的教學理念。化傳統學習學生被動接受為主動參與，強化學生在英語課堂中的主體地位，而教師在其中扮演輔助與引導性的角色。二是為學生提供很多實踐機會。情境式教學通過在課堂中創設情境，讓學生參與情境演繹，為學生提供許多的英語應用實踐機會。三是成為提高英語教學水平重要方式。英語情境式教學成為提高初中英語教學水平的重要方式，特別是讓學生在參與情境教學的過程中積累英語詞匯量、鍛煉口語能力。

三、初中英語課堂中應用情境教學的策略

根據本人查閱的大量文獻資料及多年的教學經驗，本人認為我們初中課堂開展情境教學的現狀不容樂觀，而進行初中英語情境式課堂的實踐探索，首先要了解情境教學的五要素和創設英語課堂情境的途徑。

1.情境教學五要素和課堂創設情境的六條途徑

（1）情境教學的五要素

情境教學法是教師運用各種要素于教學課堂，從而調動學生學習英語的樂趣，激起他們學習英語的熱情。著名情境教育家李吉林老師將情境教學促進兒童發展的五要素概括為：以培養興趣為前提，誘發主動性；以指導觀察為基礎，誘發感受性；以發展思維為核心，著眼創造性；以激發情感為動因，滲透教育性；以訓練語言為手段，貫穿實踐性。

（2）課堂情境創設的六條途徑

李吉林老師將課堂情境創設的途徑概括為六條：以生活展示情境；以實物展示情境；以圖畫再現情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描繪情境。他還總結出了英語課堂情境操作的要義：創設情境，將單詞、會話鑲嵌在熟悉的生活場景中；充分利用角色效應，讓學生在角色扮演的熱情中，進行外語交際，培養學生對外語的興趣和語言實踐能力②。

2.實踐中不同的實施方法

（1）創設生活教學情境

教師要結合學生實際生活，為學生創造英語課堂教學情境，這樣做不僅拉近了師生之間的距離，而且讓學生體會到了英語的使用性，感到英語就在身邊。例如在“How can I get to…”這一句型的學習過程中，教師就可以結合學生的生活來創設學習情境，讓學生進一步鞏固掌握該句型。教師可以問學生：從你家到學校的路怎么走？這樣，會使得學生進一步鞏固所學句型，學生對于自己家到學校的路線非常熟悉，因而回答這個問題表現的很積極，通過這個句型的練習，學生們也體驗到英語學習的樂趣。可見，初中英語課堂情境教學模式更容易讓學生接受和喜愛，而且拉近了師生的關系。英語作為一種語言，它的實用性使得它與我們的生活聯系非常緊密，每當我們初中教師善于結合學生實際生活創設英語教學情境，學生們都會表現的非常積極踴躍，學習起來充滿熱情。

（2）創設游戲教學情境

初中學生對于游戲依然非常感興趣，所以初中英語教師可以根據學生這個特性，結合課堂教學實際，為學生們創造游戲教學情境，調動學生的學習積極性，讓他們在游戲的過程中了解和掌握英語知識。

結語

根據本文分析，“中英語情境式課堂”的開展必須要有一個循序漸進的過程，在開始階段我們不要求它十分完美，應當允許它存在這樣那樣的問題。最重要的是先開展起來，讓后再尋找方法逐步完善它，使其作用充分發揮出來，使學生和教師更多的從中受益。

【注釋】

① 侯繼紅. 初中英語課堂教學中的情境創設淺[J]. 學周刊，2015（11）：171.

② 教育部師范教育司組.《李吉林與情境教育》，北京師范大學出版社：56～74.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第二中學）