新課程理念下的初中生歷史學習興趣培養

卞國泉

【內容摘要】初中歷史教師在開展教學時應該要注重對學生學習興趣的培養，拓展他們的歷史視野，感受到歷史知識的魅力，這樣才能達到歷史課堂教學目標，提高學生參與歷史學習的積極性和主動性。培養學生學習興趣時教師需要從學生實際角度出發，豐富課堂教學內容的同時轉變教學理念，給予學生更多學習空間，幫助學生找到歷史知識學習方法，提高他們的整體學習水平。

【關鍵詞】新課程理念 初中生 歷史教學 興趣培養

初中生歷史學習興趣的培養極為重要，它關系到學生未來歷史知識學習的質量，因此教師在教學過程中應該要做好相關工作，提高學生對歷史的認識，幫助他們找到科學的學習方法，以提高課堂學習質量，滿足他們今后的歷史學習需求。此外教師也要積極拓展學生的歷史視野，讓他們對歷史有更深刻的認識，找到有效的學習技巧，以提高歷史課程學習效率。

一、做好師生之間的課堂互動

初中歷史教師在開展相關教學時應該要做好與學生之間的互動，及時了解學生當前的學習狀態，發現問題時能夠幫助他們解決，并調整自身教學方案，以滿足學生的實際歷史學習需求。學生在這樣的互動教學中也可以向教師了解更多歷史知識，找到學習上的不足，培養良好的學習方法，激發歷史學習熱情，從而達到課堂教學目標，提升他們的學習質量。師生進行互動時教師要尊重學生的想法，給予他們更多的“人文關懷”，讓學生愿意參與到歷史課堂的學習中來，找到適合自身的學習方法，完善他們的歷史知識體系。

比如筆者在為學生講解“辛亥革命”這一歷史事件時，就從革命發生的背景入手，然后向學生介紹辛亥革命的過程以及相關事件，最后介紹它革命后取得的成果以及不足之處。課堂上筆者及時與學生進行交流，例如有的學生對辛亥革命的不徹底性產生疑問“是什么原因導致它革命的失敗呢？”帶著這樣的問題筆者開始對學生進行互動式的引導，并提出以下問題“辛亥革命中的革命主力是什么階級？”“這一階級本身有什么樣的特征？”“該階級產生的背景又是什么？”學生在這樣的問題引導下逐漸深入了解民族資產階級的性質、產生背景，因為該階級自身在半殖民半封建社會背景下產生，其發展力量相對薄弱，雖然它具備革命性，但是又存在軟弱性，所以在面臨袁世凱的咄咄相逼后孫中山讓出革命勝利果實。通過這樣的互動學生對歷史事件有更深入的了解，同時還加強他們與教師之間的交流，減少師生之間的摩擦，提高初中生歷史學習興趣。

二、挖掘引人入勝的歷史故事

歷史不是枯燥的，它本身有著許多動人的故事，因此教師在為初中生講解歷史事件時可以充分挖掘引人入勝的歷史故事，增強他們的歷史好奇心，激發其歷史學習興趣。隨著素質教育的推進，歷史教師更要積極轉變教學理念，找到更加豐富的歷史知識素材，降低他們的歷史學習難度，使歷史課堂更加活躍，讓更多學生愿意參與到歷史知識學習中來，感受到歷史文化的博大精深。

比如筆者在為學生講解“貞觀之治”時就可以為學生講解唐太宗李世民與諫臣魏征之間的故事，像著名的“以銅為鏡，可以正衣冠。以史為鏡，可以知興衰。以人為鏡，可以明得失”這句話，體現出唐太宗的寬厚、明德。筆者從這些小故事入手，幫助學生體會貞觀之治出現的原因，提高他們歷史學習興趣的同時加深他們對相關歷史事件的記憶，降低其學習難度，最終達到歷史課堂教學目標。又比如筆者在講解“三國鼎立”時從劉備三顧茅廬的故事入手，讓學生對當時的社會背景有一定的了解，然后再從其他角度認識這段歷史，幫助他們更加全面、準確的分析和學習歷史知識。

三、豐富歷史課堂的教學手段

傳統歷史課堂上教師過于強調理論知識的講解，忽視了課堂教學手段的重要性，導致學生的學習積極性不高，影響到他們的學習水平。在這樣的狀況下教師需要做好歷史課堂教學手段的創新，豐富課堂教學方法，滿足不同學生的歷史學習需求，以提高課堂教學質量。教師可以將歷史知識與學生社會生活緊密相連，也可以利用現代化的教學手段活躍課堂氛圍，激發他們的歷史學習興趣，從而達到課堂教學目標。

比如筆者在為學生講解“甲午戰爭”這一歷史事件時，就利用多媒體教學方法為學生播放了《甲午戰爭》電影，讓學生對當時的社會背景，對鄧世昌等將士同仇敵愾、英勇殺敵的形象有更深入的認識，激發他們的愛國熱情，增強對這一事件的認識，從更深的角度來分析甲午戰爭爆發的原因以及給我們帶來的啟示。此外筆者在課堂上還積極做好語言上的處理，用更加幽默、風趣的話語來吸引學生的注意力，提高他們的歷史學習興趣，以提高課堂教學質量。

綜上所述，初中歷史教師在進行歷史知識教學時需要轉變自身教學理念，找到更好的教學方法，激發學生的歷史學習興趣，使其感受到歷史知識的魅力，最終達到課堂教學目標。教師要做好與學生之間的互動，了解學生的學習狀況，并從學生實際學習需求出發調整教學方案，充分調動他們學習的積極性和主動性，為今后歷史知識的學習奠定扎實基礎。此外教師還要豐富課堂教學手段，活躍課堂氛圍，讓學生對歷史知識有著更加深刻的認識，用歷史思維解決相關問題，提高他們的歷史學習水平。

（作者單位：江蘇省興化市戴南鎮戴澤初級中學）