如何在初中數學教學中做好探究性問題的引導

葛中芹

【內容摘要】增強對于學生探究性能力的培養對于數學課程的教學而言非常重要。在發展與鍛煉學生探究能力的過程中，教師要善于進行探究性問題的引導，讓學生以正確的模式來進行對于實際問題的分析與探究，并且在過程中感知解決問題的有效方式，進而全面提升學生的解題能力和思維能力，這才是探究性知識教學應當收獲的良好效果。

【關鍵詞】初中數學 教學 探究性問題 引導

在初中數學課堂上，教師提出探究性思考問題后，可以靈活的對于學生的思維過程給予有針對性的引導，讓學生能夠找到正確的問題解答的突破口，進而更充分的吸收教學知識點，并且發展與鍛煉自身的探究能力和素養。教師要結合具體的教學問題來合理的引導與啟發學生的思維過程，讓學生在解決問題時思路更加清晰，方向性更為明確。這樣，探究過程能夠收獲的效果才會更理想，學生的問題解決能力也能夠在過程中得到充分鍛煉。

一、讓教學引導和生活實際相聯系

教師在給予學生教學引導時可以采取一些合適的突破口，設計的探究性問題也可以針對性更強。首先，教師可以以生活情境為依托來引導學生感受相應的知識，讓學生在感知數學知識在生活中有普遍體現的基礎上能夠利用學過的內容解決各類實際問題。這種教學引導方式往往學生很容易理解，這個過程也能夠幫助學生感受這些理論知識的一般應用方式。這樣才能夠讓學生充分實現對于知識的吸收，并且探究能力也能夠有效增強。

例如，在學習統計與概率時，教師可以聯系生活實際揭露一些社會上的“有獎游戲”的騙局，讓學生懂得數學概率的實際意義，也教會了學生不要輕易上當。這樣，在教學過程中，既培養了學生的自主學習能力，也加強了他們的社會經驗，更激發了學生的求知欲望，整體來說獲得了良好的教學效果。這是一個很值得嘗試的教學方向，通過聯系生活實踐來指導學生進行對于實際問題的探究，這不僅是讓學生熟悉知識要點的一個過程，這也會加強對于學生問題探究能力的培養，會讓學生更深入的體會所學內容。

二、采取階梯式的引導策略

教師還可以采取階梯式的教學引導策略，這種方式對于發展與鍛煉學生的探究能力能夠起到的效用也非常明顯。設置由淺入深的探究問題能夠給不同層面的學生提供思考與探究的空間，能夠讓學生慢慢融入到問題情境中，思維逐漸活躍起來。同時，由易到難的問題也可以給學生探究那些難度更大的問題提供階梯，能夠讓學生在前面的問題的輔助下來剖析后面難度更大的問題，并且能夠發揮基礎問題的輔助效果。這樣的過程對于培養與鍛煉學生的問題探究能力會很有幫助，并且能夠讓學生直觀感受到知識點間的緊密聯系。

在引導學生對“多邊形內角和定理”展開探討時，筆者先讓學生寫出三角形的內角和度數并且畫出圖形，同樣地再寫出四邊形、五邊形的內角和的度數，也畫出相對應的圖形，讓學生繼續觀察圖形，隨后提出問題：四邊形可以劃分為幾個三角形？五邊形呢？多一條邊會是什么結果？學生就會跟著教師的思路去探索問題，不難得出多邊形的內角和定理，使學生在愉快和諧的氣氛中輕松地學習，并能很快掌握，從而達到解決問題的目的。梯度式的教學引導方式不僅容易讓學生理解與接受，這也會讓學生對于知識的理解與吸收循序漸進的展開，能夠讓學生的探究能力更充分的得到鍛煉。

三、在交流對話中給予學生引導啟發

教師還可以透過平時和學生間的交流對話來給予學生引導，以這樣的形式來實現對于學生探究能力的培養，這也能夠收獲不錯的教學效果。在平時和學生的對話中教師既可以了解學生的知識掌握程度，同時，也能夠有效的捕捉到學生知識體系中的漏洞，這將會為教師后續的教學引導過程提供方向。教師還可以在對話的過程中設計開放性的提問，在和學生的互動中來一點點引導學生以正確的形式探究問題，進而發展與鍛煉學生的問題解決能力。

例如，在學到銀行利潤率問題時，筆者提前讓學生收集各大銀行存款單和取款單實物，在學習中通過教師問、學生答的方式來探討、了解哪種存款方式所得的利息高？進一步讓學生理解本金、利息、利率的計算，這樣的方式學生比較感興趣，又培養了學生綜合運用知識的能力，滲透學以致用的思想。這種模式還可以在教學中讓學生體驗成功，享受探究的樂趣，對于加強學生對于數學課程的探究興趣很有幫助。教師的教學引導模式要結合具體的教學內容來進行合理的設計，這樣引導的過程的針對性才會更強，學生也更容易收獲學習成果。

結語

在初中數學課堂上，培養學生的探究能力時需要教師給予學生正確的教學引導。教師首先要科學合理的設計探究問題，讓學生的思維打開，充分融入到問題情境中。同時，教師要善于結合學生的實際學習情況來給予學生一些有針對性的引導與點撥，幫助學生以正確的思路與模式來解答問題。經過一段時間的積累后學生不僅探究能力會增強，解題技巧也會一點點得到積累，這樣才能夠讓學生的綜合數學素養有明顯提升。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區龍岡初級中學）