小學語文教學中的德育滲透

陳愉

【摘 要】小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”小學語文教材是一套思想性很強的教材，其中含有非常豐富的做人道理，還有美麗多姿的山川景物，這些都是對學生進行德育滲透的絕好材料。

【關鍵詞】審美情趣 語文教學 潛移默化 德育滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0193-02

作為教育者應明白，教育的任務不是單純地傳播現成的知識，而是注重人的潛質的開挖和良好品德的形成。在小學語文教學中滲透德育，要結合小學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材的美育因素，選準滲透點，研究滲透藝術，增強滲透效果，以達到培養學生健康的審美觀的目的，從而達到德育滲透，促進全面的素質教育。

一、閱讀教學中的德育滲透

小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，還有的滲透著環境保護的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發展序列來組織教材體系的，德育只能根據學生語文知識和語文能力發展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的特點隨機進行。因此，教師便可以根據教材靈活機動地采用教學方法了。如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個生活片斷，前三節分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這幾個生活細節表現了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛；后兩節，媽媽的愛體現在對"我"思想成長的關懷和幫助上，同時也抒發了孩子對媽媽的愛，

二、創設教學情境，滲透德育教育

情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話“作者胸有境，入境始與親”。有時候作者在文中所要表達的情感，學生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師用各種方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學生與作者能夠產生在情感上的“親”，從而引起學生的共鳴，做到入境悟情。創設情境的方法很多，有活動展現情境，有音樂渲染情境，有畫面再現情境，有感人故事喚起情境……但我們必須注意到要根據教學內容與學生認識水平去考慮創設情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》這節課時，教師先播放一首符合課文情調的歌曲，在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛。然后教師再用語言導入正課。這樣就很容易喚起了學生對同齡人——小珊迪的美好情感，引起他們深入學習課文的興趣。在講課文時，教師可以作兩個“情境”設計：用語言配合課文插圖描繪出在小利比的話中，小珊迪被馬車撞傷，車夫揚長而去的驚心動魄場面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向學生再現這些感人的場面后，讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質和資本主義社會的人情冷暖，并認清資本主義社會吃人的、黑暗的本質，從而更加珍惜今天的幸福生活。

三、利用語文的人文性滲透德育

小學生正處在人生的成長時期，是實現人生目標的最關鍵階段，記憶力、模仿力最強，求知欲旺強，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。語文教材飽含著濃厚的情感，這是激發學生愛國主義、集體主義、共產主義思想火花的基石。《十里長街送總理》向學生先展示一幅人們在十里長街等靈車、送靈車的畫面，一邊放哀樂，又有感情地朗讀課文，兒童完全浸沉在無比悲哀的氣氛中，偉大的周總理的高大形象頓時展現在學生面前，大家都為失去這樣一位好總理而傷心至極。此文就以情動人，抓住兒童的心理特點和認識發展規律，從生動直觀的感情入手，打動孩子的心靈，讓孩子敞開心扉的大門，張開想象的翅膀，達到了能讓孩子們身臨其境效果。小學語文中像這樣的文章還有很多，如《長城》、《桂林山水》等都是激發學生熱愛祖國，增強民族自豪感的好教材。可見小學這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。但要在語文教學中通過語言的學習進行滲透，從而達到使學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的教育目的。

四、通過人格魅力進行德育滲透

教師對學生的影響是巨大的，作為教師要做到善于在學生面前修正、完善自己，以自己的人格和學識潛移默化的影響學生。老師和學生既是師生關系，又是朋友關系，理解和尊重是師生之間最起碼的要求。語文教師平時與學生相處時間多，接觸機會多，只要老師對學生負責，對工作充滿熱情，就容易獲得學生的認可，對學生的影響最直接。現實中，有些教師對學習好的學生優待，對學習不好的學生另眼相看，這就容易形成少數與多數的隔閡、分化、對立，這就要求教師必須公正、公平。因此，教師在施教過程中，要做到面向全體學生，尊重學生，待學生應一視同仁，不可偏廢。況且“人非圣賢，孰能無過”，那個老師會十全十美。但只求老師做到出現偶爾的錯誤，能夠客觀對待，不要怕在學生面前丟面子回避錯誤，敢于承認錯誤并及時糾正錯誤。并且表揚學生聽講認真、一絲不茍的精神，這樣做反而使學生和老師的關系更融洽，消除了對老師的恐懼感，增加了親和感。通過具體而生動的事例更有利于小學生良好的道德品德的形成，教師也做到了通過人格魅力感化學生的目的，德育教育也無意識地滲透到其中。

總之，在小學語文教學中滲透德育，可以提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學語文教育中滲透德育教育。在小學語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進小學生的健康成長，促進素質教育目標的早日實現。

參考文獻：

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