淺論動畫音樂進入音樂課堂

【摘 要】音樂教育的目標是立足于審美體驗，培養學生對音樂的興趣和喜愛。本文通過分析動畫音樂進入課堂的優勢和動畫音樂分階段的選擇與教學，進一步說明將動畫音樂引入音樂課堂不僅符合學生的思維認知特征，可以提高學生的音樂審美能力，豐富情感體驗，也可以充實當代音樂教學的模式。

【關鍵詞】動畫音樂 音樂教育 中小學音樂

【中圖分類號】J617.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0220-01

動畫“cartoon”，它作為一種結合了繪畫、影視、音樂、媒體、文學等門類的綜合性藝術表演形式，在學生的日常生活中充當著重要的角色，充斥著學生們的課余生活。對于當代音樂教育來說，如何把握時代的特點，抓住孩子們趣味與愛好來施行審美音樂教育是教師需要思考的。如果能利用動畫的優勢，將動畫音樂引進課堂，使學生積極主動的參與音樂學習之中，進一步得到音樂審美體驗。而不再是一味的機械式死板教學，將是一個很好的音樂教育方法。

一、動畫音樂進入課堂的優越性

1、培養音樂學習的興趣

在新音樂課程標準中指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?！贝蟛糠种行W時期的學生對動畫都具有極大的興趣。抓住學生的這一心理特征，通過動畫音樂把學生對動畫的興趣遷移到音樂教學之中，以音樂與動畫相結合的教學方式來豐富教學內容和教學形式，提高音樂課堂的活躍度，培養學生學習音樂的積極性和對音樂的愛好。讓學生不僅是在課堂中，甚至在平時觀賞動畫作品時也可以聯系到音樂知識的學習，達到興趣與學習相結合，在課外生活中耳濡目染的受到音樂的熏陶，潛移默化的學習音樂知識。

2、符合學生的理解能力

處于中小學期間的學生理解認知能力還不夠成熟，對音樂的理解能力較為薄弱，單純字面上講解的音樂知識是很難被學生理解接受的。所以在音樂教學的過程之中需要通過具體形象來加強音樂體驗。大多數動畫音樂都是與動畫的情景、人物的心理、情節發展的需要有機的相結合所創作出來的與動畫高度契合的音樂，能夠更加直觀形象地展現人物性格和情感。學生在學習動畫音樂的過程中，更容易聯系到動畫的故事情節和人物情感，從而更一步加深對一首音樂作品的審美體驗。而不再只是通過一味的欣賞音樂、教師講解來體驗學習一首作品。這不僅突出了音樂審美教學，也體現了音樂綜合教學的基本理念。

3、豐富情感及審美體驗

“以審美為核心，豐富情感體驗?！辈粌H是新課標中的理念與要求，也是學生學習音樂的最終目標。把動畫音樂運用到課堂教學之中，可以給學生展現一個活靈活現的音樂形象，讓學生構建音樂心理圖式，結合動畫來體驗音樂的情感色彩，區分不同的音樂形象。比如在欣賞《西游記》的主題曲《猴哥》的時候，通過歌詞以及動畫中孫悟空的形象，學生可以很快的體驗到這首歌曲磅礴的氣勢，以及孫悟空威武的人物形象。在學生通過動畫體驗音樂之后，教師再通過適當的講解將音樂知識結合其中，深化學生的認識。長此以往，學生不僅學習到了音樂知識，在欣賞音樂的同時會主動的去體會感受音樂的形象，也在結合了聲畫的音樂學習中豐富了情感，提高了審美體驗，體會音樂的魅力。

二、動畫音樂分年齡段的選擇與教學

瑞士心理學家讓·皮亞杰在其 “認知發展論” 里提出：“我們必須承認有一個心理發展過程的存在；一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應該考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要。”他把認知的發展劃分為四個階段，兒童的年齡越長，其音樂心理體驗越深刻，對動畫音樂的感知能力越強，音樂的認知水平越高。結合皮亞杰的認知的發展劃分和新課標中將義務教育階段的9學年分成3個學段的劃分，根據不同的年齡階段學生們的不同認知水平發展，課堂動畫音樂教學應該相應的選擇不同層次的動畫音樂。

1、小學低年段（1—2年段）

小學低年級階段的學生認知能力較為薄弱，思維還處于表象水平。對于這個階段的學生來說，音樂知識太復雜或者具有深刻內涵的音樂并不適合他們的認知水平來學習。相反，《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》中的動感強烈、節奏歡快、淺顯易懂的音樂不僅更適合他們，還能提高學生的積極性。教師可以在課堂教學中著重通過觀賞動畫來帶入動畫中的音樂，以活動教學為主，并要求學生們一起哼唱或者跟隨音樂表演動畫形象，讓學生們積極的參與其中，帶動課堂氣氛。

2、小學中、高年段（3—6年段）

小學中、高年段的學生已經具有一定的音樂知識技能基礎，初步能夠體會音樂的內在含義和情緒變化。這個階段的學生帶有一定深刻意義和音樂知識的作品可能更適合他們。如《寶蓮燈》中的《想你的365天》通過欣賞教學的方法適當加入情感意義體驗。又如動畫短片《三個和尚》中，作品中分別用了不同的三種民族拉弦樂器來表示了三個不同的和尚，代表了他們不同的性格特征。教師在教學過程中，可以先聽三段音樂讓學生來猜一猜代表了哪一個和尚，然后跟著音樂表演不同的和尚的形象，最后再分別介紹音樂中不同的拉弦樂器。在注重趣味學習的同時培養音樂的實踐能力和審美能力。

3、初中各年級（7—9年段）

初中各年級的學生思維能力已經接近成人的水平，能夠進行抽象思維。這個階段的教學過程中可以運用歌唱、欣賞等多種途徑讓學生去感受音樂作品所描繪的藝術形象，體驗音樂作品中的內在情感，從而形成屬于自己的情感價值觀。在選擇動畫音樂教學時，可以多選擇一些文學或者古典的作品改編的動畫音樂，如動畫《梁山伯與祝英臺》中的音樂作品，由此延伸到《梁?！穮f奏曲；也可以選擇一些外國作品，如迪士尼動畫《獅子王》等具有異國風味的動畫音樂作品，主要運用欣賞教學的方法，讓學生通過不同類型的動畫音樂作品來體驗不同國家的音樂風格，還可以選擇一些運用古典音樂改編的動畫音樂作品，如動畫《Fantasia 1940》中結合了柴可夫斯基的《胡桃夾子組曲》、斯特拉文斯基的《春之祭》等多首古典音樂，并且通過不同內容的畫面來展現，讓學生們在觀賞動畫的同時學習到了很多平時讓學生覺得枯燥無味的音樂知識。

音樂教育的目的是以美育人、培養學生對音樂的興趣、樹立終身學習音樂的人生目標?，F如今一味的按照課本按部就班的音樂學習方式已經開始一點點消磨了學生們對音樂學習的積極性。將動畫音樂引進課堂不僅能夠彌補課堂教學的乏味，喚起學生對音樂學習的積極性，只要教師選材得當，還可以通過更生動、形象的方式達到教學目標。如果可以將之發展成為一種教學手段，并更好的運用到實際教學之中，不僅可以提高音樂教學質量，也可以更好的貫徹“審美教學”這一音樂教育觀念。

參考文獻：

[1]鄭茂平.音樂教育心理學[M].北京大學出版社

[2]余艾璇.動畫音樂進入小學音樂課堂[J].音樂時空，2014（3）.

作者簡介：

戴婉璘（1991—），湖南株洲人，湖南師范大學15級音樂與舞蹈學專業研究生，主要研究音樂教育領域。