思維導圖在高中地理教學中的應用研究

李曉慶

摘 要： 思維導圖的出現給高中地理教育帶來了前所未有的現實意義，本文對思維導圖的具體含義做出詳細的解釋，并進一步闡述其在高中地理教學中的實際運用，通過有效的課堂實驗提出更完善的教學模式。

關鍵詞： 思維導圖 高中地理 教學應用

思維導圖是一個相對新穎的概念，其廣泛運用于各個教育體系中，核心研究方向是教學引用。高中地理學習相較于其他科目來說具有一定難度、深度及廣度，具有知識點繁多、信息區域性強的特點。在學習高中地理時采用思維導圖的學習方法，有利于將零散的知識點緊密聯系起來，老師作為引導者和銜接者起到不可替代的作用。因此，在進行教研活動時，老師通常會使用思維導圖做教學設計，進一步培養學生學習能力及思考能力。

一、思維導圖的內涵及應用于高中地理教學的重要性

1.思維導圖的主要內涵分析

思維導圖被稱為革命性的思維模式，這種新型模式在一定程度上對整個大腦進行有效的綜合，將左腦中的邏輯部分、文字部分與右腦中的想象、色彩部分進行有效組織搭配，對有關知識內容進行圖文分析，在一定程度上實現知識的同化及順應。在實現思維導圖活動時，老師應該著重加強學生的自主能動性及知識總結能力等。在實際教學中，思維導圖的有效實現必須通過老師的積極指引與指導，這對于有效實現教學的目的具有重要的作用。

2.高中地理教學中思維導圖的應用重要性分析

現代化的地理教學在一定程度上必須滿足新課程的標準及要求，它要求學生在進行學習課本知識的同時學習科目素養，因材施教地滿足不同學生的學習需求，提倡自主學習及深入學習等，且要加強現代化教育在地理課程中的具體實施，在學習時能夠有效評價學生的地理學習能力及成績表現，提高學生學習效率。在此基礎上，對于學生的地理知識體系要進行有效重建，在實際學習過程中對地理知識點進行有效選擇，加強新知識與舊知識之間的聯系，在一定程度上有助于挖掘學生的學習潛能。在進行思維導圖時要積極強化和老師之間的關系，提高學生與老師的溝通能力，提高學生的學習興趣與自主能力。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用

1.利用思維導圖強化學生課前預習效果

預習的作用是指學生對即將進行學習的課程及知識點進行提前自學。在進行預習時，學生對于新的課程教學實現整體的概念性掌握，有效了解課程的學習重點、難點及疑問。一方面，高效率的預習可以強化學生的課程教學效果，達到一定的教學目的。另一方面，能夠提高學生的自主學習能力及參與能力。然而，現階段來說，學生預習情況普遍不理想，對于預習的重視度較低，最重要的因素是預習方法過于落后。

思維導圖所提倡的教學模式是為了強化學生課前預習的成果，要求學生做到以下幾點：首先，提前了解自己需要預習的內容，做到與教學同步或超前教學，強化自己的學習安排及時間安排能力；其次，尋找學習的關鍵部分，通過對新知識的了解，找出核心的關鍵詞記錄下來，進一步對關鍵詞進行細化，在思維導圖上對不同層次、不同方向及不同程度的學習內容進行區分標記。

2.運用思維導圖是提高課堂效率的重要法寶

老師們在進行新課時的教學時。對于即將要進行的課本內容與學生的疑難問題作為思維導圖的主干進行，一方面，可以檢查學生的預習情況。另一方面，可以為學生解決課本中的疑難問題。老師應該因材施教地進行區別授課，因人而異、因地制宜地實現教學目的。另外，高中地理課程要求學生同時進行動腦、動手、動耳、動眼活動。著名心理學家巴納特曾做實驗證明，實驗名叫“是否做筆記對課堂聽講效果影響”，結果說明記錄筆記對課程學習具有一定的促進作用。學生在課程學習中，能夠提高筆記效率，思維隨著老師的授課有效活動，那么眼鏡和耳朵也會集中獲取相關學習內容。思維導圖的教學模式中所提到的筆記是相對傳統化的筆記模式，提高學生的筆記效率，通過筆記中有效的關鍵詞引導提高對學習內容的記憶力。因此，思維導圖讓學生的積極性及注意力集中到課堂學習中，提高學生的學習效率。

3.優化課堂教學環節并豐富課堂教學內容

思維導圖的靈活教學模式能夠帶動課堂教學氣氛，強化教學內容，提高學生的學習參與性及學習熱情。思維導圖在高中地理教學中的普及和深化能夠在一定程度上改變學生陳舊的學習模式，讓學生可以自由地豐富筆記記錄，允許學生采用不同顏色、不同標記符號、不同線條區分知識點，并加強聯系各知識點的內容，提高學生學習積極性及邏輯思辨能力。在此基礎上，可以讓學生采用小組合作的學習方式，通過不同學科及不同教材劃分小組，通過教師的指導，在思維導圖的影響下自主制作學習課件，調動學生對于高中地理課程學習的積極性，為學生創造輕松、愉快、樂觀、溫暖的學習環境。

4.利用思維導圖提高解題的技巧

為學生解決學習中遇到的問題是老師們的終極目標，學生要學好高中地理知識不僅要完全了解課本知識，還需要其他層面知識的幫助。考試題型的多樣性、多層次性及復雜性要求教師靈活運用知識點。思維導圖的出現有效解決了這個問題，采用逆向思維方式，運用多層次的知識體系完成試題。

綜上所述，思維導圖作為新時代有效解決學生思維難題的工具出現，發展成為現階段高中地理教學中最常見且最高效的教學手段。它在一定程度上突出了學生的主體地位，強化了學生學習地理的認知方式，提高了教學效率，激發和培養了學生的創造性思維。

參考文獻：

[1]劉曉寧.我國思維導圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2009，05：109-111+116.

[2]王飛雁.高中地理教學中思維導圖的應用研究[D].遼寧師范大學，2013.