高中英語高效課堂的評價標準及做法

關學亮

摘 要： 所謂高效課堂，是就其課堂效率來說的，高效率課堂統稱為高效課堂。那么，衡量一節課是否高效有無統一標準呢？答案是肯定的。高效課堂效率是如何體現的呢？最根本的衡量標準就是教學目標，教學目標是否實現是一堂課能否高效的最根本的衡量標準。

關鍵詞： 高效課堂 衡量標準 學生實際 真正參與

課堂教學根據其課堂效率的不同，可以分為低效課堂和高效課堂。高效課堂是任何一門學科在教學中都要追尋的目標。那么，什么樣的課堂教學是高效的？如何衡量一節課是否高效？我們應該如何打造高效課堂呢？下面我就這些問題談談看法。

一、高效課堂的含義及其衡量標準

所謂高效課堂，是就其課堂效率來說的，高效率課堂統稱為高效課堂。衡量一節課是否高效有無統一標準呢？答案是肯定的。高效課堂效率是如何體現的呢？最根本衡量標準就是教學目標，教學目標是一堂課是否高效的最根本衡量標準。

教學目標在教育發展不同階段是不一樣的。過去，在應試教育背景下，教學目標被確定為“雙基”目標，即基本知識和基本能力。也就是只要使學生有效掌握基本知識和基本技能，這就是高效教學。學生的“雙基”目標達標后，應對以應試為目標的考試就沒有問題了。隨著素質教育的推廣，教學目標發生了很大變化，由過去強調“雙基”變為強調“三維”，即側重知識、能力和情感態度價值觀三維目標的和諧統一。因此，今天衡量課堂教學是否高效的標準變為是否有效實現了知識、能力和情感態度價值觀的三維目標。如果有效實現了這一目標，這樣的課堂就是高效的，反之，如果這樣的目標沒有實現，那么，這樣的課堂就是低效的或無效的。

英語教學中所謂的知識目標，就是讓學生掌握一些單詞、短句并知道它們的用處。這一目標是相對容易實現的。所謂能力目標，則是運用我們所學的這一門語言進行正常交流，這一目標只要學生多說，是比較容易達成的。情感態度價值觀目標則意味著我們要用熟練的語言為我國對外交流和現代化建設作出自己的貢獻。這一目標涉及學習英語的最根本目的，是教學中最難達成，也是短時間內難以達成的目標，需要貫穿整個英語學習過程。

二、英語教學打造高效課堂的有效做法

1.高效課堂必須從學生實際出發。我們經常講一切從實際出發，教學也是如此，實踐是完成教學活動的前提和基礎，如果我們忽視這個前提和基礎，則教學可能根本無法正常進行，何談高效教學呢？這里的“實際”，主要包括兩方面：一個是各個班級的實際情況，另一個是學生個體的實際情況。下面分別談一談。

（1）班級實際情況。課堂教學中制定什么樣的教學目標，采用什么樣的教學方法，與一個班級的整體實際情況密切相關。一般情況下，英語教師要教授兩個平行班的課程。而兩個平行班的情況是有很大差異的。比如，從性格上講，一個班級的同學們大多偏向于外向，這樣教學過程中遇到一些聽說類題目時，這個班的同學就會表現得積極主動一些，教學效果比較顯著。而另一個班級的同學們大多偏向于內向，這樣遇到聽說類題目時，這個班的同學就會表現得相對被動一些，教學效果則會差一點。

（2）學生的個體情況。因材施教是教育的根本原則之一，這里的因材就是根據學生的個體情況。每個孩子都是不一樣的，目前，課堂教學還是比較側重于整體教學，對學生個體的情況關注不夠，影響教學效果的達成。為了增強整個班級的教學效果，接手一個班級時，我都會對班級每一個成員進行充分了解，從性格、學習品質等方面做到心中有數，從而在教學中有意識關注每個同學的個體差異，有效增強課堂教學效果。

因此，我們要打造高效課堂，就一定要從學生實際出發。

2.高效課堂必須重視課堂活力的挖掘?；盍碓从谌耍瑏碓从谌说幕顒?，因此，沒有學生參與的課堂是不可能有活力的。有的老師可能產生這樣的疑惑：教師站在講臺上講，學生坐在下邊聽，這不是學生在參與嗎？我想說的是，這是有學生參加的課堂，并非是有學生參與的課堂。參加和參與的含義是大不一樣的。課堂教學中并非學生坐在下邊就是參與了，如果沒有學生與老師之間的互動或者學生與學生之間的互動，這樣的參與只能算是“假的參與”，我們強調的具有活力的課堂必須有學生的真正參與。

傳統教育理念下，教師是課堂的主宰，學生是課堂的從屬，教師是課堂教學的權威，課堂教學過程都是教師設計和導演好了的，學生只要順著教師的思路認真聽講、深入思考就行了。如果課堂上總有學生提出不同意見，那么這樣的學生無疑是不受歡迎的。個別教師還振振有詞：到底是聽我講，還是聽你說？這樣的質問有沒有問題呢？放在過去，在傳統教育理念下，我們都覺得很正常，而在新的教育理念下，這樣的質問顯然是沒有道理的。很顯然，教師這樣問，是因為沒有弄明白一個道理：到底誰才是課堂學習的主人？如果課堂教學只簡單地等同于學生聽老師講，學生不能參與到課堂教學中，這樣就真的落后了?，F在的教學理念不但鼓勵學生敢于講話，而且善于講話，平等地與教師在課上就某個問題進行交流、爭論甚至爭吵都可以。新教學理念下，師生關系的實質是平等，沒有真正的師生之間的平等，學生就不可能主動地、自覺地投入到課堂教學中，真正成為學習的主人。我想只有學生真正參與其中的課堂，才是充滿活力的課堂，才是高效的課堂。換句話說，離開了學生的真正參與，打造高效課堂就成為一句空話。

以上就是我對高效課堂教學的點滴思考，期待各位同仁的批評指正。