淺談英語閱讀教學的有效策略

吳巧云

[摘 要]閱讀是學習英語的重要途徑。學生的興趣、教師的引導策略和訓練方法等都是學生閱讀能力形成的關鍵因素。教師應探索有效的閱讀教學策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

[關鍵詞]英語閱讀 閱讀興趣 教學策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-057

交際是語言最基本的用途，英語作為一門全世界通用的語言，其重要性不言而喻。小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，幫助學生形成初步的英語語感，為學生打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用英語交流的能力。英語閱讀能增加學生的詞匯量，開闊學生的視野，使學生了解更多的英語交際習慣和人文情懷，提高學生的英語綜合能力。下面我與大家分享一下英語閱讀教學的經驗和體會。

一、英語閱讀教學的層次

《英語課程標準》規定，小學階段對于閱讀的要求是在畢業前至少達到二級，即能認讀所學詞語；能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞；能借助圖片，讀懂簡單的故事或小段文，并養成良好的閱讀習慣；能正確朗讀所學故事或小短文。也就是說，在小學階段，學生應掌握基本的閱讀技巧，達到相應年級的要求。結合日常教學，我認為小學英語閱讀教學應分年級實施：四年級的學生應以聽和說為主要的閱讀訓練方式，從聽到說循序漸進；五年級的學生在聽和說的基礎上，先通過聽錄音、讀范文，大概理解文章內容，然后再分角色表演和朗讀，深入理解文章內容并完成練習；六年級的學生先通讀文章，初步感知文章大意，接著結合圖片提示，掌握新的單詞和短語等，然后回歸文章，做整體理解，最后進行改寫或續寫，形成聽、說、讀、寫的綜合閱讀能力。

二、英語閱讀教學策略

廣大教師要重視激發學生的閱讀興趣，向學生傳授閱讀技巧與方法，因材施教。

1.培養學生的閱讀興趣

在基礎教育階段，英語教師的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，幫助學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養學生自主學習的能力和合作精神。培養興趣是英語教學的首要目標。學生有了興趣，才有繼續學習的動力。

美國著名的教育家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”小學生學習英語的語言環境狹小、閱讀資料單一，在一定程度上影響了學生的閱讀興趣和閱讀能力的培養。 因此，在課堂上，教師可以通過創設情境、講故事、分角色表演等教學手段，引導學生進行閱讀，還可以選擇發生在身邊的、生動有趣的、故事性強等類型的文章作為閱讀材料。例如，教學了三年級上冊Unit 3《My friends》后，我推薦學生閱讀一篇關于不同國家的朋友之間的禮節和禮貌用語的小短文，讓學生感受不同國家的風俗和習慣。學生的閱讀興趣濃厚，不知不覺鞏固了知識，增長了見識。

2.開展閱讀技巧與方法的訓練

（1）做好閱讀前的鋪墊。根據我們的閱讀經驗和習慣，如果閱讀的文章題材是熟悉的題材或內容，我們理解起來會相對容易一些，閱讀效果也相對好一些。因此，進行閱讀前，教師要結合學生已有的知識，為學生的閱讀做好鋪墊。例如，閱讀材料的內容是關于兒童的三餐要營養、合理搭配，呼吁兒童少吃漢堡、薯條等不健康的油炸食品。閱讀前，教師可以將漢堡、薯條等用擬人化的手法，配上圖片和英文，通過PPT來演示一下長期吃這些食品的不良后果。

（2）結合上下文推斷詞義。學生在閱讀中碰到生詞或難以理解的詞組時，教師可引導學生結合文章大意和上下文的聯系去推斷詞義，而不是單獨將生詞拿出來認讀。學生閱讀文章時，要理清它的篇章結構，越過由少量生詞、詞組等造成的閱讀障礙，領會文章的中心思想，然后再從整體出發，對生詞進行猜測和推理。

（3）給學生布置閱讀任務。閱讀課外語篇前，教師可給學生布置任務，任務可以是回答與語篇相關的幾個問題，或者讓學生進行詞意或句意的判斷等。學生在閱讀中，結合問題一邊閱讀，一邊思考。

（4）訓練學生的提問能力。日常教學過程中， 提問可以有效地實現教師與學生的溝通，發展學生的思維。引導學生提問，可以培養學生的提問能力，有助于學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

3.因材施教

由于學生的個體存在差異及成長環境不同等多方面的影響，他們的閱讀能力也有所差異。因此，教師在閱讀教學中要因材施教，根據學生的閱讀能力，分層次選擇閱讀材料，設置基礎語篇和提高語篇，針對不同的學生，授予適合他們的閱讀策略，使每個學生都有所進步。

學生閱讀能力的提高來自于教師的引導、家長的配合，更主要的是自身的主動。總之，教師應積極探索有效的英語閱讀教學策略，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（責編 鐘偉芳）