全球教育理念下的英語教學(xué)變革實踐

楊偉夏　王麗萍

[摘 要]在全球教育理念下，我校的英語教學(xué)，利用歐美國家小學(xué)普遍的“地毯區(qū)授課”方式以及分能力小組進行旋轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動等方式進行英語教學(xué)改革。在注重培養(yǎng)學(xué)生英語這門語言的運用與交流、表達(dá)與思考能力的同時，還注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)、動手實踐的能力。

[關(guān)鍵詞]全球教育 英語學(xué)習(xí) 地毯區(qū)授課 旋轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-006

一、引言

全球化是時代的主要潮流與歷史的必然趨勢，而英語作為全球通用語已是不爭的事實。20世紀(jì)90年代，教育學(xué)家凱茨就明確提出了把全球教育概念引入外語課堂教學(xué)的教育理念，從全球視域的角度重新詮釋外語教育教學(xué)，這無疑給中國外語教育教學(xué)的發(fā)展開辟了新的視角。Kniep（尼珀 ）也強調(diào)：要“改變教學(xué)內(nèi)容、方法和社會情境 ， 在這個全球化的時代 ， 把學(xué)生更好地培養(yǎng)成公民”。

全球教育理念下的英語課堂學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注到學(xué)生語言學(xué)習(xí)真正的交流思考、運用能力，還關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)與動手實踐的能力。針對目前國內(nèi)，特別是廣西小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，西大君武小學(xué)吸納全球教育理念，進行教學(xué)改革，使英語教學(xué)煥發(fā)新的活力。

二、廣西小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）班額人數(shù)過大，影響教學(xué)質(zhì)量

班額人數(shù)過大，每班50人左右，非常不利于課堂教學(xué)的展開，也不利于語言的交流學(xué)習(xí)。如教師與學(xué)生的對話交流遭受到層層課桌椅的阻隔，語言交流出現(xiàn)距離，不利于學(xué)生對語言的理解；語言訓(xùn)練在短短三十分鐘內(nèi)只流于形式，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說，猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。同時，教師也無法在短短的30分鐘內(nèi)充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)理念陳舊，理解狹隘

大多數(shù)廣西小學(xué)英語教師過度依賴課本，教學(xué)知識點“一鍋端”。他們認(rèn)為，只要教好課本里面的單詞句型，做好練習(xí)，學(xué)生就能考出好成績，就是學(xué)好了英語；在傳授英語的過程中，要求學(xué)生“老師講什么，你們就記什么”，以至于學(xué)生不會實際應(yīng)用，成為名副其實的“啞巴英語”。有很多教師還認(rèn)為，一個學(xué)期，能教授完課本上的內(nèi)容，就很不錯了。

（三）教材的內(nèi)容和要求限制了學(xué)生的發(fā)展

外語學(xué)習(xí)追根究底是一種技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有不斷在實踐中運用英語，才能將其內(nèi)化為自身的能力，并真正掌握它。但現(xiàn)行的英語教材沒有注重教材中語言的真實性和活動的可操作性；沒有將語言知識與語言能力結(jié)合起來，達(dá)不到語言的工具性與人文性更好地融合；學(xué)習(xí)策略與人文素養(yǎng)培養(yǎng)也得不到貫徹落實；生活氣息、個性特色與教育教學(xué)不能相得益彰；語言知識、基本技能與綜合學(xué)力不能更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）測評形式單一，應(yīng)考痕跡明顯

英語教學(xué)的目的停留在考好筆試上，認(rèn)識片面。英語教育的精華所在，是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，甚至是自主學(xué)習(xí)英語的能力。我們需要掌握的并不是那些數(shù)不清的完形填空或者選擇題；然而廣西小學(xué)英語學(xué)習(xí)的檢測方式普遍以筆試為主，教師訓(xùn)練的重點放在試題講解上。為此，英語教師表示很無奈，多數(shù)課堂中，他們用的是中文，目的是教會學(xué)生“攻關(guān)秘籍”，考個好成績。

三、全球教育理念下小學(xué)英語教學(xué)改革舉措

（一）營造良好的英語進修氛圍

從開創(chuàng)學(xué)校特色至今兩年多來，我校積極引進世界各地外籍專家20多人，由外籍專家對教師進行密集型國際先進教育教學(xué)理念培訓(xùn)和課堂策略指導(dǎo)，同時每天對英語教師進行實地指導(dǎo)，合作上課交流，更新理念及方法等培訓(xùn)。每周召開GEP項目英語會議，中外英語教師對計劃、教案、教法等展開全英文式的教學(xué)業(yè)務(wù)交流。所有的英語課堂、英語教師辦公室、教師會議和記錄等都要求做到純英文。

利用校園英語廣播站，每天上、下午各一次的課間時間，結(jié)合學(xué)校全球教育主題，為師生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍；組織各學(xué)科教師進入外籍專家課堂內(nèi)聽課，學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的教學(xué)方法和組織形式。

學(xué)校承擔(dān)廣西區(qū)“國培計劃”，開展了全球教育理念下的課堂組織、教學(xué)方法、評課議課方法等系列培訓(xùn)活動，對廣西部分農(nóng)村骨干教師開展了教學(xué)改革與科研專題講座。

（二）圍繞全球教育項目進行英語教材開發(fā)

根據(jù)“聯(lián)合國千年發(fā)展”計劃內(nèi)容，我校與加拿大BC省文思博學(xué)校共同開發(fā)了全球教育英語課程。該課程涉及公民意識、環(huán)保、發(fā)展、和平等主題的多元化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手、動腦、用心思考，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫英語技能的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、積極思維的習(xí)慣與能力，打造具有國際視野的世界合格公民。

下表是GEP全球英語二年級課程，關(guān)于個人主題的一篇概覽，我們可以清晰地看到教師上課不再圍繞著一本教科書來教學(xué)，因為它涵蓋了自然拼讀、高頻詞、單元主題交流以及英語繪本閱讀等內(nèi)容。通過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到全球教育課程中涉及的關(guān)于個人、社區(qū)、國家、世界息息相關(guān)的主題內(nèi)容。

（三）改變教學(xué)組織形式

1.實施小班化教學(xué)

一二年級項目班，每個班級人數(shù)30人以下，這是開展英語教學(xué)改革的首要條件。小班化教學(xué)能使教學(xué)具有更強的針對性，能夠更好地關(guān)注個體學(xué)生發(fā)展。對于學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康，教師都了如指掌。小班化教學(xué)提高了學(xué)生的自信心，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。

2.嘗試英語新課型

第一種課型叫Carpet learning（地毯區(qū)的新授知識課），這是一種交流對話式的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生坐在地毯上和外教老師拉近了距離，教師在此區(qū)域與學(xué)生共同探討主題話題，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的問題，組織學(xué)生討論。通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)使問題得到多元解決。地毯區(qū)授課中，教師教授的知識不再是一本教科書上的知識內(nèi)容，也不再是簡單地跟讀或者游戲，而是將學(xué)習(xí)活動分成四個部分來進行。如低年級階段，包括Calendar日歷主題、Phonics自然拼讀、Sightwords高頻詞、Topic單元學(xué)習(xí)主題。

（1）Calendar——日歷教學(xué)

在日歷教學(xué)中，教師利用日歷這一平臺，引出實際的日常交流話題，如年的表示方法、四季、一年12個月、日歷數(shù)字（基數(shù)詞與序數(shù)詞）1～31、問候語、天氣、生日、時間等，教師可以根據(jù)學(xué)生日常積累的量繼續(xù)增加話題的難度，最終達(dá)到學(xué)生能夠適應(yīng)多方面的日常交流。

（2）Phonics——自然拼讀教學(xué)

筆者所在學(xué)校從一年級開設(shè)的英語課程，最初從26個字母的lettersound字母音和lettername字母名的學(xué)習(xí)開始，一直到字母組合發(fā)音規(guī)律等，最終目的就是教會學(xué)生做到看字讀音、聽音拼字，擁有自我拼讀單詞和寫單詞的能力。

（3）Sightwords——高頻詞教學(xué)

筆者所在學(xué)校的英語課程里，要保證學(xué)生每周都有高頻詞的學(xué)習(xí)。目前，低年級每周掌握5個左右。把單詞放入句子里讓學(xué)生去理解，最后在繪本閱讀訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在繪本中找出已經(jīng)學(xué)過的高頻詞匯，再配上自然拼讀教學(xué)中學(xué)到的自我拼讀單詞的方法。這樣，日積月累下來，他們就能儲備大量詞匯，最終能夠獨立進行英語閱讀。

（4）Topic——單元主題教學(xué)

筆者所在學(xué)校圍繞全球教育課程“和平、環(huán)保、公民、發(fā)展”等主題，挖掘與學(xué)生自身生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如二年級下冊第一單元的四季主題與生活相連；二年級上冊第二單元的萬圣節(jié)，與西方傳統(tǒng)文化相連；二年級上冊第三單元的和平主題，與世界發(fā)展相關(guān)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機會運用英語討論與日常生活相關(guān)并感興趣的話題。單元主題學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，還培養(yǎng)了他們積極向上的生活態(tài)度。

在這樣的地毯區(qū)新授課中，教師與學(xué)生沒有課桌椅的阻礙，大大提高了語言教學(xué)的有效性。在交流式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師關(guān)注到每一位學(xué)生，并有充足的時間給予學(xué)生展示自我。學(xué)生在和諧的環(huán)境下學(xué)會傾聽，尊敬別人，相互理解，和平共處，體現(xiàn)了全球教育理念下的民主、平等的公民意識。

第二種課型叫做Centreactivity（活動中心），也叫做Rotation旋轉(zhuǎn)教學(xué)活動。這個活動是為鞏固地毯區(qū)教學(xué)活動而設(shè)置的。教師把學(xué)生按照能力的高低分成五個組，并圍繞地毯區(qū)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置五個不同的鞏固性操練。這五個鞏固性操練在一周內(nèi)每組都會輪到。

根據(jù)每周主題的學(xué)習(xí)，五個旋轉(zhuǎn)教學(xué)活動設(shè)計如圖所示。

英國語言學(xué)家埃克斯利說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到。” 筆者建議，教師在操練課上講的比例最多不超過25%，75%的時間應(yīng)該是給學(xué)生進行操練，即最大限度地減少教師的講解時間，想方設(shè)法讓學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作相結(jié)合的基礎(chǔ)上認(rèn)識英語、掌握英語，形成運用英語的能力。全球教育理念下的英語旋轉(zhuǎn)活動課堂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生整堂課都在進行實際的操作。它不僅關(guān)注到學(xué)生語言學(xué)習(xí)真正的交流思考、運用能力，而且還保證了教師對每一位學(xué)生有效的、面對面指導(dǎo)的機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)、動手操作的能力。

（四）實施開放性評價，促進學(xué)生多元發(fā)展

1. 注重常態(tài)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與反饋

（1）旋轉(zhuǎn)小組活動學(xué)習(xí)評價：教師在輔導(dǎo)小組活動時，對學(xué)生的不同認(rèn)識、理解程度給予評價，并有效對個體學(xué)生進行指導(dǎo)，做到“日日清”。

（2）中教課余輔導(dǎo)評價：中教教師對當(dāng)周主題對話交流與詞匯進行把關(guān)，做到對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況“周周清”。

（3）晚自習(xí)中教英語教師評價：英語教師利用晚自習(xí)時間對學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識進行一對一輔導(dǎo)。

2. 強化學(xué)生能力考核

（1）話題對話交流能力考核：教師針對不同話題進行提問，讓學(xué)生根據(jù)不同對話情境作答，考核學(xué)生實際交流能力。

（2）閱讀能力考核：利用繪本，通過對自然拼讀規(guī)律詞、高頻詞、句子的閱讀及提問，考核學(xué)生英語實際閱讀水平。

（3）寫話能力考核：從自然拼讀——高頻詞——句子——語篇能力逐一提高。

（4）建立個人學(xué)習(xí)成長檔案袋：包括學(xué)生基本信息，教師、家長寄語，校園學(xué)習(xí)、生活照片，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

筆者所在學(xué)校的全球項目班的學(xué)生，經(jīng)過兩年的項目課程的學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成了良好的英語交流學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們喜歡與外教進行親切地交流，并積極參與教師設(shè)計的有趣的旋轉(zhuǎn)小組活動。筆者也欣喜地看到學(xué)生們每天都在進步。由于學(xué)生經(jīng)常在小組活動中得到GEP教師一對一地拼讀繪本指導(dǎo)，他們能利用所學(xué)的自然拼讀和高頻詞，朗讀相應(yīng)等級的句子，并在理解的基礎(chǔ)上朗讀一些簡單的繪本故事。

作為外語教育工作者，我們有責(zé)任關(guān)注全球問題，有義務(wù)利用語言教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生在提升語言能力的同時，增強他們的合作、探索創(chuàng)新等意識，讓學(xué)生習(xí)慣于融入社會、參與社會實踐。同時，作為全球教育課程下的教師，我們要努力提高自身的修養(yǎng)，與世界緊密接軌，全面提高學(xué)生的綜合能力。

（責(zé)編 黃春香）