項目教學法在中職語文教學中的應用研究

楊晨翕

摘 要： 中職學校的教學目標是培養社會需要的技能型、應用型人才，因此，中職語文教學過程中，要注重引入項目教學方法，以此來提高學生學習語文的積極性和語文知識的綜合運用能力。本文主要就項目教學法在中職語文教學中的應用問題進行探討。

關鍵詞：中職教育 汽車運用與維修 專業課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0233-01

中職語文教學大綱把“語文教學實踐活動”作為教學三項內容之一，與閱讀與欣賞、表達與交流模塊并列，這既是為中職語文教學指明了方向，又順應職業教育改革的發展趨勢。作為中職語文教師就應該充分了解語文綜合實踐的意義，把握其特點，在教學中有的放矢通過開展語文項目實踐活動，以激發學生學習語文的積極性，提高語文課堂教學的效果與質量。通過開展項目實踐性教學，對于提高學生的語文能力，對于優化中職語文的教學過程和推動中職語文改革的深化有著不可忽視的重要意義。

一、項目教學法在中職語文教學過程中的作用研究

中職語文項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，對學生的聽、說、讀、寫能力的提升具有極大的促進作用。項目教學法是一種以學生為課堂主體，讓其在預設情境中運用已學知識主動探索、合作探究，共同解決某一問題的教學方式。在項目教學法中，教師把需要實際解決的問題，以項目的形式呈現給學生，并提供解決該項目的知識。最終在教師的指導下，學生自己結成合作小組，共同制定計劃分工或合作完成項目，實現知識的遷移。在中職的語文教學中，項目教學的應用起到非常重要的作用：首先，應用項目教學方法可以有效培養學生的學習興趣，從而更好的掌握中職語文知識，并實現高效率的教學目標。然后，項目教學與傳統教學相比較，其優勢有：可以充分調動學生的積極性，增加學習的氛圍；可以提高學生的綜合素質，提高學習的效率，進而提升教學效率。最后，對教學質量的提升以及教學效果的增強，項目教學法能夠創造一些有利的條件，在一定程度上對學生的創新意識、責任心和團隊合作精神進行培養。

二、中職院校語文教學的現狀

黨和國家一直高度重視職業教育工作，明確把職業教育作為我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。作為“在提升技術水平和提高社會生產力方面扮演關鍵角色”的教育類型，職業教育在我國獲得了跨越式的發展，規模迅速擴張、質量穩步提高、影響進一步擴大，政策、經費和輿論環境方面的支持力度都顯著改善。職業教育的蓬勃發展，為我國經濟和社會發展做出了突出貢獻。然而，不可否認的是，中等職業教育的基礎課教育部分，尤其是中職語文教育，仍是整個教育體系中相對薄弱的環節。

首先，對語文這一學科不夠重視。語文是一門基礎課程，而且貫穿學生的整個學習生涯，但是很多中職院校的學生對這門課程并不重視，認為這一課程缺乏實用價值。很多中職院校的管理者大多都不重視語文教學，通常把重點放在理科與英語上，完全沒有意識到語文的重要性。其實，語文是學習其它學科的基礎，對其它學科有著重要的影響。很多學生認為語文課程不重要，在語文課堂上不注意聽講，甚至有的在語文課堂做別的學科作業，這大大降低了語文教學的效率。為了解決這個問題，就必須要糾正學生的學習態度，學校也必須對語文學科重視起來，并通過改變教學模式來激發學生的學習興趣。其次，教學觀念與模式仍比較落后。還有很多的中職院校教師，仍采用傳統的教學模式來傳授知識，比如“一言堂”，這種教學模式使課堂非常枯燥，多以教師為主體，很難激發學生的學習興趣。這樣的課堂，嚴重缺乏學生的主觀能動性，且教師與學生也很少交流與溝通，所以，達不到良好的教學效果。死板的傳統教育無法適應現代教育的觀念，也無法培養學生的創造性。再次，語文教材缺乏趣味性。隨著我國教育改革的逐步深入，已經有很多學校順應改革的號召，增加了教材的趣味性，但是也有個別的中職院校，運用的教材內容仍比較單一，無法滿足學生對教材豐富性的需求。教學改革的過程中，需要遵循“以人為本”的原則，在選擇教材時，要切合實際，保證語文教學的人文性，不能脫離現實，還要以增加學生的興趣為基礎，增加教材的連續性，提高教學內容的整體性，這樣才能提高語文教學的質量。

三、項目教學法在中職院校語文教學中的應用

首先，確立項目主題。在中職語文教學中應用項目教學法，首先應確定相應的項目和主題，才能使項目教學得以有序開展。高等教育出版社的中職語文教材中，應用文寫作是其中的一部分內容，它對中職學生在將來的生活和工作都有一定的幫助。因此，教師可以選擇應用文寫作中的一部分內容作為項目主題，如，條據寫作、求職信寫作、日常文書寫作等。這既能夠讓學生掌握相應的寫作技巧，還能使其在實踐中充分應用相關內容。其次，制訂項目計劃。教師在確定好相應的項目主題后，應引導學生對如何開展主題活動進行相應的討論。在學生討論項目計劃的過程中，教師要引導學生從學習目標開始展開思考，讓學生能夠從理論學習、模擬實踐和討論點評這些方面制訂出相應計劃。如，教師針對條據寫作這一主題，讓學生能夠制訂出先學習相應的寫作技巧，再進行相關模擬，并對模擬情況進行討論點評等環節，以保證教學活動能夠達到相應的效果。再次，實施項目計劃。在制訂好相應的項目計劃以后，教師便要組織學生展開對計劃的實施了。第一，教師應充分調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與到學習活動中來。第二，教師可以根據相應情況對學生進行分組，使學生能夠分工合作，高效完成各自的任務。此外，教師應把控好項目實施的整個過程，既確保項目計劃的有效實施，還要使學生能夠充分學習到相關知識，并提高對其的實際運用能力。如，教師根據條據寫作的項目計劃，將學生分組，讓幾組學生充分掌握條據寫作的格式，再讓相應的另外幾組學生負責設計需要寫條據的相應的場景，然后兩組學生開始模擬寫作實踐活動。最后，學習成果展示。實施完成相應的項目計劃以后，小組的學生應向全班學生進行成果展示。這樣能夠使所有學生都主動掌握相關的學習內容，還能讓教師掌握學生的學習情況，以便于講解和點評。如，在進行完條據寫作的模擬實踐活動以后，負責寫條據的那組同學可以向大家展示一下自己寫作的條據格式和內容，并向大家說說對條據寫作的理解和把握。與此同時，教師應發現和掌握學生學習條據寫作的相應情況，及時找出其中的問題和漏洞，以便于點評。

此外，評價項目活動。在完成項目主體學習后，教師與學生對項目教學的每個環節以及整體都進行探討和交流，并針對其中常見的問題進行一一講解，爭取讓學生可以更好的進行后期的項目教學。學生應該定時總結自己在項目教學中的表現，這樣才能充分認識到自己，為以后堅持優勢和彌補不足打下基礎。教師也要對學生的相應表現進行評價，對其進行相應的表揚和鼓勵的同時，也要對他們提出更高的要求，以使其能夠在以后的項目教學中有更好的發揮。

四、結語

綜上所述，由于受到多種因素的影響，中職院校在語文課程教學中存在很多問題，既不利于語文教學改革，也不利于提高學生語文成績。項目教學法是在教育改革過程中出現的新教學方法，大量教學實踐證明，學生在項目教學的過程中更容易掌握相應的知識和技能，同時，在小組合作的前提下，還能營造一個良好的學習氛圍，提高學生的團隊意識。將項目教學法應用在語文教學中，不僅提升了中職語文教學的效率和質量，也激發了學生學習語文的興趣，提高了學生的實踐能力和綜合素質。當然，項目教學法也存在一定的不足，需要在教學實踐中不斷進行探索和完善。

參考文獻

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