小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

肖麗華

【摘要】目前，新一輪課改正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著。實(shí)行新課改要求提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。然而，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，該如何提高有效性仍然是個(gè)難題，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入淺出的探討，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0157-02

課堂是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的主要場(chǎng)所，在當(dāng)前課改的大環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)顯得越來(lái)越重要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是如此，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就需要老師和學(xué)生共同努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？以下是筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，以期對(duì)提高未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性？按照傳統(tǒng)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，所謂的教學(xué)有效性就是讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，多做、多看，反復(fù)進(jìn)行高強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練，以此提高有效性。雖然這種做法看似提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和做題技巧，但是從另一方面來(lái)看，這種做法卻無(wú)疑加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，這絕對(duì)不是真正意義上的有效性。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：有明確而合理的教學(xué)目標(biāo)、充分彰顯數(shù)學(xué)的學(xué)科個(gè)性、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有積極的反饋等[1]。

首先指出的是明確而合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是老師在備課時(shí)首先考慮的問題，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有方向性和目的性。這要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意學(xué)生的接受能力，不能一味盲目的制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)太高，教學(xué)結(jié)果達(dá)不到要求，目標(biāo)太低又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，所以只有適度合理的教學(xué)目標(biāo)才是最佳的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到有效性的目的這不得不關(guān)注到這門學(xué)科的獨(dú)特個(gè)性，用數(shù)學(xué)化的思維方法-將生活中遇到的問題抽象成為數(shù)學(xué)模型，然后按照慣用的數(shù)學(xué)模型處理方法將問題解決掉。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

一堂高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，學(xué)生樂于參與其中并主動(dòng)學(xué)習(xí)。但怎樣才能達(dá)到這樣的教學(xué)狀態(tài)呢？筆者認(rèn)為，主要有如下幾個(gè)方面可參考的策略：

①“興趣是最好的老師”，要充分積極的調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。采用活潑的教學(xué)方式，寓教于樂，學(xué)生樂于接受。尤其在一些新課的引入階段，可以進(jìn)行一定的情景設(shè)定，并根據(jù)既定的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加以鞏固，接著提出新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要解決的問題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。

②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分成層教學(xué)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生各自的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、思維方式都各有不同，各自對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力肯定也不一樣，那么這就要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，進(jìn)行分層式教學(xué)，充分的將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的課堂教學(xué)之后，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

③理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要舉一些例子，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。那么此時(shí)，老師完全可以將數(shù)學(xué)問題實(shí)際化，舉一些學(xué)生們生活中比較常碰到的例子，由此展開討，這樣學(xué)生不僅容易理解，而且比較容易掌握。

④巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與課堂實(shí)踐[2]。一直以來(lái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式給人的感覺就是比較嚴(yán)肅，呆板的，但是如果我們巧妙的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入其中，效果就會(huì)很不一樣了。比如，在課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍新課內(nèi)容，并讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果以ppt課件的形式制作出來(lái)，那么學(xué)生為了讓自己的可見更為豐富，肯定會(huì)積極努力的去預(yù)習(xí)新課。這樣學(xué)生有了全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于新課的講解任課將會(huì)省去很多的力氣，而且這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有很大的幫助。

⑤采用競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。人都有好勝心理，對(duì)于小學(xué)生而言，這種心理更為普遍。那么，老師完全可以利用這一點(diǎn)，將學(xué)生的好勝心理引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比賽等方式，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)

總之，提高小學(xué)課堂的有效性，是所有老師和學(xué)生共同奮斗的目標(biāo)。今天我們討論的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這是一種新的理念和教學(xué)模式，相信在今后的日子里將會(huì)引起我們更多的關(guān)注和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].課堂與教學(xué)，2008（11）.

[2]張建華.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2009（4）.endprint