關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

田曉閣

摘 要： 要讓學生在教學過程中發現問題和積極探究，必須營造民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。教學過程中如何充分調動學生積極性，最重要的就是尊重學生的主體地位，讓全體學生直接參與整個教學過程。

關鍵詞： 小學數學教學 創新意識 創新思維

創新教育是教育發展的趨勢。培養小學生的創新意識是創新教育的組成部分，具有十分重要的意義。小學數學教學是培養學生創新意識的一個重要途徑，具有明顯優勢。因此，我們在小學數學教學中要調動學生積極參與教學活動，努力培養學生的創新意識。如何在數學教學中培養學生的創新意識呢？下面結合我在數學教學中的實踐談談看法。

一、創設情境，培養創新意識

創新意識是學生能充分發揮自己的潛能、積極主動地發現問題和解決問題的一種心理傾向，是一種求新、求異、求變的意識，是創新活動的出發點和內在動力，是學生形成創新素質的基礎。創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生的創新意識才能得到充分培養。

為了培養創新意識，必須確立以學習和學生為教學中心的觀念，營造尊重學生的氛圍和環境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與到教學活動中，敢于創新。例如：教學“圖畫應用題”時，通過問題創設寬松的情境：“同學們喜歡小鳥嗎？”“喜歡?！薄敖淌依镉袥]有小鳥呢？”學生有點失望地說：“沒有。”我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞?！边@時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現，緊接著我把畫有“樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我趁機引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于營造了寬松、愉悅的課堂氛圍，學生都爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了創新能力。

二、創建自學環境，讓學生主動學

教學過程中，如何充分調動學生積極性，最重要的就是尊重學生的主體地位，保證全體學生直接參與整個教學過程。因此課堂上我們要利用各種手段讓學生動手、動口、動腦感知材料和獲取知識。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！比缃虒W“圓錐體積計算”時，先出示學習方法：關于圓錐你已經知道了什么？關于圓錐你還想知道什么？自學課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握得怎么樣？給出學生學習方法，“關于圓錐我已經知道了什么”？這一問題激發學生學習興趣。然后又問：“關于圓錐，我還想知道什么？”面對新知識，先想一想：新知識包括哪些內容？我想知道些什么？這是有效學習的重要途徑，也是迸發創造火花的重要源泉。體現學生主體性時，注意突出個體特征和群體效應。也就是教學中既要充分發揮合作學習精神，又要培養學生個性。合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習方法可以是共同操作、互相討論、互相質疑、互相檢查等。在這個學習過程中，學生思維始終處于開放活躍的狀態。大家都能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次學生的能力都得到相應提高。如優等生指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養，學困生受優等生的影響，能加快學習進程，增強自信心。

三、充分利用知識，調動創新意識

《小學數學課程標準》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力?！睘榱耸沟湍昙墝W生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷提高學生學習數學的積極性，我認為課堂教學中要充分利用教具和已有知識，遵循學生認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。

例如：教學“10的認識”時，我讓學生利用彩色小棒擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了有趣的圖形，借此機會引導學生思考：“10”這個數是由幾和幾加起來的？用小棒擺一擺、比一比，看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論擺的結果。教學“梯形面積計算公式”的推導時，學生利用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，并用割補的方法，推導出梯形面積的計算公式，但是這種“動”只是一種“溫故”或者“依舊”，在此基礎上教師要進一步引導學生拓寬思路，舉一反三：“除了這種方法外，還有其他割補方法嗎？”學生就會帶著這個充滿誘惑力的問題活躍思維，繼續探索、尋找本質的因素，最后導出規范的計算公式，使思維得到升華，培養主動探索的創新精神。

四、勤于思考，激發創新思維

培養學生的創造性思維決不只針對高智力學生，而要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力都充分發揮出來，將學生培養成為創新型人才。傳統教學方法是教師教、學生學。學生只不過是接受知識的“容器”，沒有創新可言。因此，其知識更新“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間、相互補充，而且有利于增強交流及整體競爭意識，也有利于激發學生自我創新精神形成，發揮創新才能。

因此，在數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的能力。

參考文獻：

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