高中化學教學中學生閱讀能力的培養

崔蕊蕊

摘 要： 化學閱讀能力是通過閱讀書本和學習資料從而獲取的化學知識，然后在考試試題和學習中得到充分利用。從現在的考試試題中可以看出，試題的信息量和試題長度的不斷增加，對學生的閱讀能力的要求隨之越來越高。人們獲取知識的主要途徑是閱讀，閱讀是我們學習知識中最重要的開端。所以閱讀能力的培養是教學非常重要的一部分。本文就如何在有效的時間里記憶更多知識點，如何培養和提高學生的閱讀能力進行分析。

關鍵詞： 化學教學 閱讀能力 培養方式

在化學教學中，對于學生的閱讀能力培養，現在絕大多數的教師都非常重視。然而在實際教學中由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。但是閱讀能力在高中化學教學之中又非常重要，對學生學習效率和理解能力的提升有重大意義，為此我們要有計劃、有步驟地引導學生閱讀，使其養成良好的閱讀習慣，從而為學生以后的學習打下良好開端。在有了基礎的閱讀能力之后，就需要教師對學生進行合理引導和幫助，多站在學生角度為學生思考，如果學生抓住以下四個閱讀習慣，就一定能達到真正培養閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標。

一、老師指導閱讀

（一）創設合適的情境，提高學生閱讀興趣。

在給學生指導教學的初期，要結合課本上的知識點，講一些相關故事或做一些有趣的小實驗，化學實驗是學生平時可以經常接觸到的知識內容，在相關知識的引導下，學生很容易就會對化學教學產生興趣，注意力被吸引，在這樣的情境下，可以加深學生對閱讀的向往和對知識的強烈求知欲望，在學生提高對化學學習的興趣之后，對于所講解的內容都會主動復習和預習，更方便化學教學。

例如在講到“氯化氫”一節時，可以給學生做一個關于噴泉的小實驗，讓學生仔細觀察氯化氫氣體，因為氯化氫氣體是無色的，所以學生會懷疑到底有無氣體產生，從而讓學生對氯化氫產生好奇心。在類似豐富而有趣的化學實驗里，學生會逐漸培養出一種科學探索的思維，從而激發他們濃厚的學習興趣，讓他們更熱愛化學知識。一旦學生有了學習興趣，就會對學習和閱讀產生更濃厚的興趣，從而形成良性循環，將更多的時間和精力投入其中。

（二）引導學生在閱讀中掌握重點知識。

在閱讀中，很多學生往往會比較重視文字信息，忽略一些重要的圖文信息，其實在化學課本中圖文信息和文字信息是同等重要的，這些項目蘊含許多重要知識點，只有把這兩方面的信息都掌握好，才能更好地理解課堂所學的化學知識。圖文并茂，在化學教學中完全不是空談，特別是關于一些難懂的化學方程式和公式，利用圖文遠比用單純的文字更詳細，讓學生可以一目了然地了解所需要學習和記憶的內容。所以在閱讀教課材料時把圖文信息和文字信息相結合，才能更好地掌握重點知識。除此之外，在化學課堂教學中，教師可以充分利用好多媒體這個教學資源，從而為學生展示一些與教學內容相關的音頻、圖片和視頻，幫助學生理解抽象難懂的知識，以降低學生的學習難度。

在高中化學之中，閱讀能力不僅僅體現在文字的閱讀上，對圖文信息的閱讀也是一種體現，教師在這一過程中一定要主動發揮作用，讓學生了解圖文信息的閱讀方式和理解方式，不要走入誤區，同時，鼓勵學生舉一反三，更好地理解教學內容。同時，圖文信息還可以將重點、難點、要點簡化，讓無法理解的抽象內容變得立體而容易理會，加深學生對化學公式和方程式的理解，方便記憶。

（三）使學生養成良好的閱讀習慣。

學生養成良好的閱讀習慣與老師的督促和檢查是密不可分的，初期，老師應該一個一個地檢查學生通過閱讀獲取的化學知識，不能讓部分學生還未養成良好的閱讀習慣就蒙混過關。后期可以在學生中抽查，或者鼓勵學生相互檢查，并且在檢查過程中對表現優秀的學生予以褒獎，把這些優秀學生樹立為班級的榜樣，讓他們分享自己的閱讀經驗，同時分享所體會到的內容，學生之間的這種交流會促進彼此間的互相競爭，同時互相鼓勵，互相進步。在經過這樣一個嚴格的階段后，學生會養成良好的閱讀習慣。這對他們在以后的學習可以起到關鍵作用。

同時，在學生養成良好的閱讀習慣之前，老師一定要做好監督工作，不能放任自流。高中生的學習自制能力相對薄弱，不能完美地自我控制。

二、學生自主閱讀

在老師指導閱讀后，學生要學會自主閱讀，懂得通過獨立閱讀獲取知識。在學習過程中，學生自學占據大部分時間，在有效的時間里學生要懂得如何閱讀攝取更多知識。在模仿老師教學的過程中要學會獨立自主閱讀，在閱讀到重點知識的時候要及時做好筆記，學會概括和總結知識點。

自主閱讀學到知識點后，要懂得如何舉一反三是在以后學習的過程中非常重要的學習方式。例如，在“原電池”的實驗中，老師已經告知用什么材質可以做正負極，那么學生應該用不同的材料嘗試，這樣可以拓展他們的思維范圍，超越原有認知局限。

只有掌握閱讀方法，并且愿意主動讀、想，才能真正深入對內容和公式的理解，避免僅僅浮于表面的解讀，忽略內容的本質，對于閱讀來說，并不是只要讀就可以，關鍵是需要讀懂，讀懂之后要記住，只有理解所讀內容，才算是真正的一次完整的閱讀。

三、課后鞏固閱讀

課后閱讀是對學生的閱讀能力進行鞏固，從而加深學生對知識的記憶。課后，一般情況下，要讓學生寫出關于這一節的總結，從而牢固掌握這一節的重點與難點。在課后的學習和實踐中，要讓學生懂得聯想閱讀中獲得的知識，爭取做到一題多想和一題多解，學會邊閱讀邊思考，在學習的同時提升自己的閱讀能力，在閱讀的同時豐富自己所學知識，讓自己可以更快進步。

同時，完成閱讀之后需要多看，多想，多復習，將閱讀得到的內容牢牢記在心中，在空閑時間多做一些回想，確保不遺忘掉重點和要點內容，在下一次讀到這段內容的同時回想關鍵部分并進行拓展思維，將由這個內容聯想到的其他部分內容記憶起來，一旦發現有缺失的地方，就立刻重新閱讀，保證可以將所需要記憶的部分牢牢地記住，并且完全理解它的意義。

例如，做一個關于魔棒點燈的小實驗，取少量高錳酸鉀放在玻璃片上，然后滴上兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后接觸酒精燈的燈芯，酒精燈會立刻被點燃。從這個實驗里學生不但要迅速提取得知高錳酸鉀與濃硫酸反應會產生大量熱，而且聯想到書中的原理的同時聯想到高錳酸鉀或者濃硫酸還會與什么反應可以同樣產生大量熱。這就是做一道試題學生要進行有效的提取、加工、類比等處理，與原有的化學知識進行有效銜接，將試題與閱讀學到的知識完美結合，以達到最快接受試題的能力和解答試題的目的。

四、課外閱讀能力的延伸

化學課外閱讀是對教科書的一種延伸，可以更好地開闊學生視野，讓學生掌握許多在課堂上學不到的知識。課外閱讀可以有效地打開高中生的思維，提高學生創新思想，提高舉一反三的能力，提升學生的思維邏輯能力，并且讓他們在學習的過程中感受到學習的快樂，提升學習的熱情和興趣。通過課外閱讀可以不斷積累社會實踐能力，也可以推進學生不斷探索，增強求知欲和好奇心，讓這兩種心情成為進步的原動力。

例如，現代社會污染已越來越嚴重，CO已是排放量最大的污染物，那么人吸入大量的CO后會有什么反應？還有現在溫室效應的不斷加劇，又是什么原因造成的？又會產生哪些嚴重后果？在日常生活之中，有太多和化學有關的內容，學生可以把自己的假設通過所學的化學知識證實，通過自己的思考來理解更多生活之中存在的問題，這樣就保證了對閱讀的進一步認識，從而深化學習，開闊視野。

總之，培養高中生對化學閱讀的能力，對于提升學生的學習能力已日益重要。在以后的學習中，培養和提高學生的閱讀能力是一項長期的工作需要，我們對學生的要求可以從慢到快，從扶著走到放手走，一步一步地增強學生的閱讀能力。“書讀百遍，其義自見”，只要堅持不懈地培養閱讀能力就可以使學生從“學會”轉變成“會學”。

閱讀能力是可以打開學生心靈的天窗，是可以讓學生尋找到全新的進步方向的重要手段，提高學生閱讀能力，不僅是為了提高學生的化學成績，更是為了讓學生提高自身修養，增強對于學習和生活的熱情，將所學化學知識用于日常，用于生活，通過思考改變自己的學習態度，感受到化學給生活帶來的巨大轉變。

參考文獻：

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[2]濮陽縣第三中學崔曉芬.注重非智力因素培養搞好化學新課程教學[N].學知報，2011.