班主任工作管理研究

朱亞麗

摘 要： 本校施行班主任工作制度之初，班主任多為虛擬崗，大部分學校的班主任都是由授課老師直接擔任的，因為班主任跟學生接觸得最多，對學生的影響最大，班主任工作直接影響學生的思想，但由于制度尚未健全，常在學生工作中出現雞肋現象，造成班主任一職被架空的現象。

關鍵詞： 班主任工作 班級管理 管理方法

引言

每一屆新入學的新生，都需要班主任引導，班主任的工作狀態對新生健康發展有直接影響。怎樣才能扮演好班主任這個角色呢？班主任除了日常的管理學生外，還要擔任正常的教學任務和科研任務。要求老師了解班主任跟普通教師的不同之處是什么，怎樣在有限的教學和科研之外的時間更多地了解學生，對學生進行必要的服務[1]。班主任是授課老師，也是班級的管理者，要時刻明白自己的管理權限和職責，在教學的基礎上合理管理班級。在學習的同時，給學生授予思想方面的內容[2]。為了能夠更好地提高班主任的工作效率，在沒有相關借鑒的基礎上，以本校的實際情況作為參考，希望對其他學校的班主任工作管理起到一定的幫助作用。

一、把握學生心理，縮小年齡差距

“90后”個性張揚，班主任需要多關注學生的心理變化。由于老師基本上跟學生屬于不同的兩代人，在溝通和認知上大不相同，這給班主任的工作帶來不小的障礙。班主任要想更多地了解學生，就要更多地關注其生活的狀態，了解相關社交工具，通過社交工具學習更多的時髦聊天用語，最大限度地縮小年齡差距帶來的代溝。

二、把握師友之度，多引導少教導

“介乎師友之間，成為知心朋友”，是目前初中生和老師都想實現的一個目標。中學生在身體成長的同時，思想也在日益成熟，在學習和生活中渴望得到家人和老師的尊重。為了能夠使學生適應老師的存在，班主任要先以宿舍為單位跟他們進行溝通，待溝通加深以后再以個體為單位各個擊破，全面了解每個學生的狀態。班主任應該具有老師的威嚴，對于一些原則性的問題，一定要嚴厲，絕不手軟，提出批評并糾正。教師很難避免在教學過程中指導過于嚴厲，但是更多的應該在教學中跟學生進行溝通，了解學生在學習方面的需求。

三、組建得力班委，樹立良好學風

班委是師生之間溝通的媒介。班主任委派班委能夠使自己的工作更加輕松，可以通過班委了解更多班級成員的狀態，也可以使班級更加團結。對于那些吃苦耐勞，對班級團結有益處的同學，要積極提拔為班委。在確定班委成員名單以后，立即召開班級會議，安排相關班委的工作。要不定期地召開班級會議，對近期的班級工作作總結，對問題提出相關的建議，并對日后工作做出修正。

四、避免只看不做，選擇適時發聲

班主任的主要職責在于監管班級每一位學生最近的動態，但是作為班級的一分子，參與到整個集團中是至關重要的。基于此，班主任在監管學生的同時，應當定期參加或者策劃不同組織內容或者形式多樣的班級活動，融洽同學之前或者師生之間的關系。以我班為例，我班在最近一年以來共舉行了七次主題班會，每次班會的主題也是不盡相同。最初時的班會一般采取的是“交流”的套路，隨著大家對彼此的熟悉和了解，班會的主題逐步發展到“說我想說的話”等一系列的創意主題班會。不管采取何種主題、何種形式的班會，班主任在會前都應當及時和班委提前討論班會的主題和整個流程，而且要確保環節的設置，可以使每個同學都參與其中。此外，班主任相當于一個班級的家長，有必要在班會開始和結束前進行主題發言，使得同學更好地參與其中。除了這種固定的班會形式以外，豐富多彩的課余活動也是拉近我與同學關系的主要原因。比如說，不定期地組織同學聚餐郊游，諸如冬至一些重要的傳統節日組織同學包水餃，抑或是帶同學參觀烈士陵園等。班主任在做這些事情的同時并不會得到學生們太過理想的反饋，但是，如果在監管之余什么都不參與，那么如何談與學生友好相處呢？另外，在班級管理的過程中，班主任應當注重與學生溝通的技巧，多從其他有經驗的班主任身上汲取自己應當提高的地方，也要時常反思自己的不足之處。比如說：1.班主任批評學生過程的技巧和藝術性。2.如何提高對班級管理精致化、規范化的水平。3.如何始終如一地關注學生的心理輔導。是否和每一位學生都進行過談心，或者是否為每一位學生都建立過諸如心理檔案等相關記錄，以便隨時了解他們的動態，等等。4.注重在工作中與學生的交流及其反饋，以便對于不同的問題采取更好的解決方法和途徑。總而言之，班主任必須從與學生的交流和管理學生的過程中不斷反思自己，做到和學生共同成長。

五、統籌結合，創造學校家庭協調共管方式，增強管理效果

實踐證明，家庭教育的良好與否及心理輔導的及時與否對于學生的心理健康和道德完善與否有著至關重要的作用。因此，如何積極調動家長參與到學生的教學管理工作中，以及如何清楚地讓家長知曉其在教學過程中的重要性，對于班主任來說是必不可少的工作之一。班主任可以采取家訪、家長會抑或電話溝通等形式與家長及時溝通，以便糾正家長的錯誤之處。另外，還可以掌握學生的最新動態，盡可能避免因為家長的疏忽而對學生產生的不當影響。

結語

班主任應當以身作則，積極發揮作用，加強學生的管理和教育，促進自身和學生的溝通，提高學生的集體榮譽感和凝聚力，讓學生積極主動地參與到班級活動中，及時溝通和接觸可以讓學生體會到班主任的責任所在，也可以讓其發現自身的不足之處，這樣有利于班級管理效果的強化。

參考文獻：

[1]楚艷艷，黃偉韓.做好中學生班主任工作淺談[J].科技信息，2010（2）：46.

[2]陶齊齊.淺談中學班主任工作[J].北方經貿，2012（9）：118-119.

[3]陳向凡.基于“95后”中學生特點的輔導員工作新思路探究[J].文教資料，2014（24）：97-98.