小學英語課堂語篇教學模式的建構

王冬麗

摘 要： 最近幾年，語篇教學成為小學英語教學中熱點的討論話題。對于小學生來說，語篇的學習無疑是重點、難點。小學生接觸的知識面很小，而語篇中所包含的信息量又比較廣，導致小學生很難真正理解語篇所表達的含義。作為教育者來說，語篇教學成為其必須跨越的一個路障。那么，如何從小學生的英語課堂入手，構建一套健全的語篇教學模式就成為大家討論的重點。本文將會對小學英語課堂的語篇教學模式構建提出若干的建議。

關鍵詞： 語篇教學 構建 小學英語

引言

小學英語課堂教學是小學生鍛煉聽說讀寫能力和儲備語言信息的最佳途徑，也是教師進行語篇教學的最佳渠道，由此可見課堂時間的重要性。小學英語課堂的語篇教學大量占據課堂時間，同時作為小學生學習的重難點問題，在教育研究上受到很大的重視，語篇教學在英語教學上有不可撼動的重要地位。在教學中，面臨這樣的難題，沒有一個成型的語篇教學模式是行不通的。這就要求教師在實踐中摸索并構建出適合小學生學習的語篇教學模式。怎樣構建好小學英語的語篇教學模式呢，以下是我的個人觀點。

一、營造語言環境，創設情境

語言環境對于學習英語的小學生來說有非常重要的價值。我們之所以能快速地接受母語并熟練的運用它，正是因為我們每天都身處于母語的語言環境中。同樣的，對于學習英語的小學生，學習英語需要一個良好的語言環境。那么，想要高效率的語篇教學離不開語言環境的創設。而語言環境的創設不能是盲目的，一定要充分結合教材。

舉例來講，小學五年級英語教材8單元“At Christmas”中，要逼真地還原教材中的情境，教師可以帶領學生利用各種裝飾品來裝飾教室，可以適當加入圣誕樹、圣誕老人的帽子，還有彩色的圣誕襪等，讓學生擁有身臨其境的感受，再配上歡快的圣誕歌曲，營造濃濃的節日的氣氛。在教師的帶動下，學生會受到感染，大大提高學生的積極性，這個時候教師就可以運用語篇中的重點詞匯和學生進行交流。讓學生用英語回答這是什么節日，或者利用類似的問題逐步引導學生，讓他們沉浸在這樣逼真的語篇情境中。摘 要： 最近幾年，語篇教學成為小學英語教學中熱點的討論話題。對于小學生來說，語篇的學習無疑是重點、難點。小學生接觸的知識面很小，而語篇中所包含的信息量又比較廣，導致小學生很難真正理解語篇所表達的含義。作為教育者來說，語篇教學成為其必須跨越的一個路障。那么，如何從小學生的英語課堂入手，構建一套健全的語篇教學模式就成為大家討論的重點。本文將會對小學英語課堂的語篇教學模式構建提出若干的建議。

關鍵詞： 語篇教學 構建 小學英語

二、把握所創情境，強化教學效果

（一）引導學生學習詞匯

詞匯的學習是語篇學習的基礎，是非常重要的組成部分，只有對詞匯掌握熟練才能學好語篇。呆板的講解詞匯并不適合小學生的特性，處在這一時間段的孩子好奇心重，乏味呆板的詞匯講解效果并不好。因此，教師可以在有趣的情境中融入需要講解的詞匯。這個時候，可以適當引用多媒體，把課本上的語篇內容展現在眼前，做成動畫。學生們觀看視頻時，無形中就已經完成了對英語的看和聽，視聽結合，融入語境，促使學生們更好地達到記憶效果。

（二）引導學生對內容的感知

完成了語篇中重難點詞匯的記憶之后，就要引導學生完成語篇內容的整體感悟。這是比較難的一步，需要教師有技巧地引導才能完成，可以嘗試創設問題情境供學生思考感悟。需要注意的是，教師提出的問題應該緊密地結合語篇，切忌脫離語篇內容或者偏離語篇內容。而且應該多提一些能引發學生思考的問題和有助于提升學生對語篇整體感悟的問題，切忌空洞無用。

例如第7單元中關于保護地球的語篇，可以在網絡上找一些讓人直觀感受到地球環境遭到破壞的圖片，引發學生思考，為何地球會千瘡百孔？為什么會說地球哭泣了？這時教師引出下面的問題：為何我們要保護地球？今后我們如何利用地球上的資源等。反之，如果不利用圖片做鋪墊也不做最后的引導提問，那么，小學生是很難理解保護地球的重要性的。失去教師的引導還可能會偏離語篇，導致無法正確理解語篇甚至影響以后正確對語篇進行理解感悟的學習模式。所以這一環是關鍵性的一環。

（三）引導學生運用所學語言

學習語言貴在能舉一反三，活學活用，因此，學生對語篇內容有初步的理解和感悟還遠遠不夠，學生對語篇所學內容能正確熟練地運用才證明他們掌握了所學內容。而教師如何才能及時地了解學生對語篇的運用的程度呢？我個人認為，教師可以利用課堂時間創設情境讓學生扮演。既檢測了學生的掌握程度，又能鍛煉學生，讓他們大膽運用所學知識。讓學生們以小組的形式進行表演，選擇喜歡的角色，也可以保持基本內容不改變的情況下自發的增添他們喜歡的故事內容。教師可以對此推行獎勵政策，鼓勵學生更愿意參與。這樣不光是學習知識，還將知識變成一種技能運用起來，起到強化學習效果的作用。

三、把語篇內容帶進生活提升語篇感悟

除了課堂的基本課程之外，教師還可以為學生布置一些課外的任務，提倡學生們把課堂上的感悟帶進生活里，而不是僅僅局限于平面的書本上。比如之前提到的環保這一單元，可以組織學生們利用課余時間在日常生活中進行觀察并簡單的總結他們的見聞感受。看看我們身邊存在哪些不環保的現象，我們又該如何做呢？引發學生的深思，讓他們感受到知識不僅存在于課本，還實實在在存在于我們的生活中。在下節課的課堂上，可以留出一些時間進行小組討論，大家各抒己見，在表達自己意見的同時，又能聽到其他同學的理解。為了鼓勵大家，還可以送給最認真完成任務的學生一個環保小衛士的稱號，鼓勵大家多實踐多感受，把語篇知識運用在生活里。這樣做的目的有提升感悟、深化對語篇的理解、加強對語篇所學知識的記憶。

結語

教師想要讓學生更好地完成對語篇的學習，最關鍵的就是要充分利用有效情境，構建完整有效的語篇教學模式，從直觀的多媒體視聽清掃不熟練的單詞開始，帶著問題思考語篇，再到運用語篇中的內容進行表達，最后把語篇中的感悟融入生活，提升感悟。這樣層層推進，一步一步地攻克語篇理解上的重難點。在教師的幫助下，熟練詞匯、加深理解、靈活運用、鞏固知識、提升思想等。建立了有效的語篇教學模式，就能讓學生在輕松的語言學習氛圍中把語篇學懂、學通、學透。

參考文獻：

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