英語詞匯的教與學

陳淑花

摘 要： 英語詞匯教學非常重要，因為詞匯是語言當中最重要的一部分，是語言的實體，也是語言的建筑材料。我們可以從技能的角度把英語學習分為聽、說、讀、寫；或從知識的角度把英語學習分為詞匯、語言、語法。詞匯是構成語言的基礎，要學好英語，其中關鍵一步是把握好英語詞匯的教與學。

關鍵詞： 詞匯教學 大量閱讀 設計活動 利用詞源

英語詞匯教學是英語教學的一個重要內容，英語詞匯的學習貫穿于整個英語語言學習的過程之中。從學習者方面來說，他們開始學習英語的那一刻就已經開始英語詞匯的學習，而在學習者已經掌握大量的英語語法規(guī)則的語言運用能力之后并不意味著英語詞匯學習的終止，學好英語詞匯是學好英語的基礎。因此，對于教師來說，不論是小學、中學，還是大學，都不能輕視英語教學中的詞匯教學，而且在教授外語的情況下，老師應該考慮到是否學生真的需要學習某個英語詞匯的需要，再決定是讓學生只是學習識別，還是要同時學習使用方法。詞匯教學要有選擇，教什么詞都應該考慮該詞匯是否屬于常用的詞匯，是否是學習者將來能夠用到的詞匯。

每種語言都有為數眾多的詞匯，英語也不例外。對于學習者來說，我們必須先決定學習哪些英語詞匯。學習英語詞匯，有兩種英語詞匯選擇，一種是積極詞匯，另一種是消極詞匯。積極詞匯是指既能識別又能夠使用的詞，包括外語的結構詞。結構詞出現的數量有限，出現的頻率又高，對理解和產生口頭語言及文字語言都是很重要的。在數量眾多的內容詞中，學習者應該把哪些認定為自己的積極詞匯呢？在這個問題上，作為教師，我們應該記住一個詞的頻率及近期使用的次數影響到大腦詞庫中提取該詞的難易程度。抉擇的時候應該考慮到學習者會使用到哪些詞，也要考慮到這些詞匯在這種語言出現的頻率高不高。對于學習者來說，詞匯應該多次反復，頻繁出現在學習者的腦海中，而積極詞匯就是需要這種學習。消極詞匯又稱接受性詞匯，是指那些能夠在語境中被學習者識別及理解，但是又不能夠正確或者靈活使用的那種詞匯，它是指詞匯的廣度，是決定學習者的英語水平的一個重要的指標，能夠直接影響學習者的閱讀、聽力等接受性技能的進一步的發(fā)展。《大學生英語教材大綱》指出：“詞匯當中領會式的掌握有4200個單詞，其中復用式的掌握的單詞有2500個，以及由這些詞構成的常用詞組。”那么，我們應該如何學好英語詞匯呢？

1.英語詞匯構成語句，語句出現在文章當中，首先我們能夠通過大量的閱讀學習及掌握詞匯。我們在閱讀過程中能夠掌握單詞的正確讀音、詞性、拼寫及詞義、搭配規(guī)則、詞義規(guī)則等，只有掌握這些，才能真正使用，才能真正了解這個單詞。千萬不要把英語單詞和漢語相互對應地死記硬背，因為單詞很多時候往往是多種含義的，甚至在不同的情景下、不同的上下文當中，意義及詞性都是多變的。我們至少要記住單詞的其中一種用法，否則我們會很快地就忘記這個單詞。掌握好詞匯的最好方法就是要精讀教材，教材中的詞匯大多數都是根據教學大綱中的基本詞匯選擇用的。通過精讀或者背誦課文，能夠牢記生詞的用法，用詞匯于聽說讀寫的實踐當中，加上大量的課外閱讀所積累的單詞，進行復習鞏固，很自然地就掌握了詞匯。

2.在英語課堂教學實踐中，我們可以設計活動來學習英語詞匯。如學習可數名詞與不可數名詞，先設計各種食物的圖片，并且學生人手各有兩塊標志牌：一塊標志著“C”，它表示可數名詞；另一塊標志著“U”，它表示著不可數名詞。由老師來展示圖片，讓學生們讀單詞，然后根據所展示的圖片來判斷：如果所展示的是可數的名詞，就舉“C”標志，如果是不可數名詞，就舉“U”標志。這項活動要求學生們既能夠動口，又能夠動腦、動手，可以鍛煉學生們的反應能力及協調能力，最主要的是能夠有效地記住英語詞匯。相信這堂英語課能讓學生對于可數名詞與不可數名詞的詞匯有個深刻的記憶，并且能夠區(qū)分出哪些名詞是可數的，哪些名詞是不可數的。

3.我們可以利用詞源來學英語詞匯，如構詞法、詞綴法、轉類法、合成法、派生法、詞匯的固定搭配等。用詞源來學習英語詞匯，像英語詞匯中的board單詞，我們可以追溯到它的歷史來記住這個單詞。Board，這個單詞原來的意思是指一塊平的長木板，即a plank。后面又來指某種作專門用途的平木板。這些板最初都是木質的，后來也指其他材料的木板。一塊普通木板可以演變?yōu)轱堊赖钠侥景澹竺嬗忠隇轱堊郎蠑[出的食物，變成board and lodging，即膳宿。Board又從作甲板的木板引申為“船”，因此后面有了短語on board，意思是說在船上或者在公共交通工具上面。像這么一個簡簡單單的board能夠演變出那么多意思，這對學生來說是始料未及的。能夠通過了解英語詞匯的演變發(fā)展過程，不但可以提高學生的學習興趣，而且通過這種有機的聯系，可以更深刻地理解并掌握這類詞匯。

英語詞匯的教學是英語語言教學中一個必不可少的重要部分。語言的教學過程中無時無刻不涉及詞匯教學，詞匯量且詞匯掌握的熟悉程度直接影響著學習者的聽、說、讀、寫各種語言技能。英語是我國小學生、中學生、大學生都必須學習的重要課程之一。學生能夠掌握的英語詞匯量，以及對英語詞匯的熟練運用程度，可為他們掌握聽、說、讀、寫語言技能打下堅實的基礎。

隨著社會的不斷發(fā)展和對外語人才質量要求的不斷提高，外語教學的方法研究不斷深入，對于廣大學生來說，其要有意識并有效地學習英語詞匯、擴大英語詞匯量。然而，英語詞匯的學習及掌握是廣大學生的“絆腳石”，是他們學習英語的最大障礙，有效地進行英語詞匯的學習，教師富有成效地搞好英語詞匯的教學，是我一直努力研究的課題之一，希望與同行們共勉。

參考文獻：

[1]舒啟全.英語教學與研究.四川出版集團天地出版社，2005.12.

[2]劉潤清，編著.外語教學與學習.高等教育出版社，1996.3.