游戲教育在小學數學課堂中的應用

李錦旗

摘 要： 隨著科學技術的發展，在線游戲等眾多娛樂方式越來越受到青少年的喜愛。無論是線上游戲還是線下游戲，以其豐富的形式、交互的特性、娛樂的情境等特點，在教學中散發著與眾不同的魅力。作者試圖從游戲的屬性著手，找尋游戲對教學的積極影響，并從中整合有利因素，探究游戲教學如何幫助課堂取得更優異的教學成果。

關鍵詞： 游戲教育 小學數學課堂 教學應用

我國的游戲教育雖然起步較晚，但經過幾年的努力，市面上涌現出眾多優秀的游戲軟件。一些致力于開發青少年智力與思維的游戲軟件正逐漸被學校與教育機構所接受。教育游戲以教育性與娛樂性并重為特點，以游戲為教育傳播的手段，試圖在嚴肅游戲與教育目的之間取得平衡，實現基礎教育的教育目標。根據教育游戲的載體不同，教育游戲可以分為線上游戲與線下游戲，它們均以游戲為表現形式，使參與學生的知識水平、情感、技能等得到不同程度的鍛煉與提高。成功的教育游戲，可以培養參與者的知識、智力、態度與價值觀，因此在現代教學中適當引入教育游戲具有積極的意義。

一、教育游戲的特點

1.教育性。

教育性是教育游戲的本質屬性，也是教育游戲的最基本特征。任何一款教育游戲的開發必然要基于教育的特性，只有具有教育功能的游戲才能稱之為寓教于樂的好游戲。教育游戲在創造與設計中，要著重考慮到鍛煉參與者的情感、智力、反應力、合作精神等特質，讓學生在參與過程中得到全方位鍛煉。在數學課堂上，教育游戲的選擇要注重其對邏輯思維能力的鍛煉，對分析與歸納能力的鍛煉，以及對特定知識技能的考察，通過對這些能力的鍛煉，達到提高數學能力的目的。

2.娛樂性。

愛“玩”是每個學生的天分，娛樂強的教育游戲可以更快地為學生所接受和喜愛。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能在潛移默化中提升學生的知識水平，使學生“學在玩中，玩在學中”。眾多教育游戲的設計均采用學生喜聞樂見的娛樂形式，引發學生的好奇與興趣，使學生樂在其中，感受知識的樂趣。

3.競爭性。

許多教育游戲的晉級與通關均要經過不同的等級與步驟才能完成，這給了學生一定的門檻與競爭性，只有能力或者技能相當的學生才能通過相關等級，因此在游戲化學習的過程中，學生的競爭意識被激發出來。學生的潛在潛能與技術在一定的競爭與壓力下得到發展。

4.虛擬性。

教育游戲具有虛擬的特性，在模擬情景下，學生得到技能的鍛煉，如出現錯誤或者失誤，還要返回重新開始，這可以幫助學生建立相關的數學情境，使學生遇到相似問題可以產生問題的聯系與思考，對學生探索正確的學習方法具有重要的實踐意義。

5.挑戰性。

每款教育游戲的開發與設計均要具有挑戰性與吸引力。越具挑戰性的教育游戲對學生越具有一定吸引力，因此學生在挑戰一道道不同的游戲關卡時，不但策略與技能得到了鍛煉，而且增強了耐挫能力和自信心。

二、教育游戲在小學數學課堂中的運用策略

1.結合數學教材，循序漸進進行。

教育游戲中所涉及的數學知識必須與實際教學相吻合，在特定的階段針對性地進行相關練習，這樣才能對課堂知識很好地鞏固與加強。數學教學要遵循人的思維發展習慣，由淺入深、由表及里，由感性到理性的發展特性，因此相關的教育游戲也在遵循這一科學的發展規律，尊重學生的思維導圖與發展軌跡，只有這樣，才能使教育游戲的功能達到最大化。

2.師生共同參與，教師從旁悉心教導。

小學數學課堂的教學過程，本是需要教師充分投入與參與的過程。小學生由于其特定的年齡特點，思維水平的發展面臨著不同特征，教師有必要從中不斷點撥，從旁鼓勵，保證學生在教學中的思維活動得以正常進行。因此在選擇合適的教育游戲時，可以選擇師生共同參與的數學游戲，使學生與教師共同參與到數學游戲中，達到良好的教學成果。

3.不同游戲階段，體現個體差異。

不同的游戲階段體現著不同的背景知識，因此不同的學生所達到的游戲階段反映了學生的不同數學水平。在教學中，教師可以根據學生的游戲進展，了解到不同學生的個體差異，方便其展開針對性教學。對于數學能力相對較高的學生，可以晉級不同的游戲等級，等級越高，游戲的難度越大，對知識運用能力的要求越高。

4.課上課下相結合，豐富學生業余生活。

教育游戲的運用不僅是體現在數學課堂上，在課堂教學完成后，教育游戲仍然可以發揮其完整的功能。學生可以對相關教育游戲進行線下練習，鞏固所學到的具體知識，更好地完成教學任務。在課余時間，教育游戲作為一種娛樂性與教學性相結合的附加產品，不僅可以給學生帶來樂趣，而且可以大大豐富學生的業余生活。

5.建立數學感知，提高數學解題能力。

教育游戲可以提高學生對于數學的形象感知，有助于學生理解符號的使用與常用的數學意義的表達，使學生遇到問題能夠進行數學模型的思考。例如，建立直觀的幾何模型可以把復雜的數字關系形象化，有利于探求數學問題的解決思路和預測結果。數學問題的解決與能力的培養有著千絲萬縷的關系，嘗試著在數學游戲中解決相關的問題，可以使相關的知識與技能水平得到提高，提高學生的數學能力。

三、結語

小學數學課堂具有與眾不同的學齡特色，這一階段的數學教學注重知識的形象性和感知性。教師可以通過有意義的教育游戲的參與，使學生獲得不一樣的感官認知，通過觀察、操作等實際動手過程，使學生體驗知識的獲取過程。抽象的數學概念，一經形象與感性的認知，便可在頭腦中建立鮮明的印象。教育游戲便是利用這一特點，充分抓住小學生的思維特點與數學學科特色，使二者充分結合，從而產生不一樣的教學效果。利用教育游戲，可以充分發掘出小學生的學習數學的興趣，激發起學生的學習積極性和競爭意識，使學生的數學水平和思維發展水平得到提高。

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