談數學教學策略

楊彩明

摘 要： 數學教學是為了培養學生的思維能力，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。數學教師應從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學的角度觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。

關鍵詞： 數學教學 教學策略 生活實際問題 多媒體 動手操作

小學數學教學課堂的學習是應以學生為主體，充分發揮學生潛能，大膽放手，讓學生自己發現問題、探究問題，能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，從而實現由“學會”到“會學”，由“會學”到“創新”的培養目標。下面我談談幾點數學課堂教學的策略。

一、利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，就會使學生對數學產生親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，而且會激起學生探求新知的強烈愿望。

比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣的導入：同學們，你們知道在我們人體上存在許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有很多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例計算的，今天我們一起來研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃厚的學習興趣，主動參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體播放了一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快就投入到迫切要求學習新知的情境中。

二、運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。教師要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用正可滿足這一需要。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課的一個重要內容，傳統的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚。首先屏幕上出現了顏色鮮艷、直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點。之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長。這樣學生對圓的周長定義就有了非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義，課堂氣氛非常活躍，輕松地學完了新課內容。

三、結合生活實際，應用新知

新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中每學到一個新的知識，我就鼓勵和引導學生深入生活實際，解決一些實際問題，真正做到學以致用。比如，在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬超市購物活動，師生分別扮演售貨員和顧客進行買賣游戲。對于一些后進生，我還帶著他們去商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系。在學校組織的為汶川災區小朋友獻愛心活動中，我讓學生把自己的零錢湊起來，計算出總金額。這些活動，讓學生熟悉了元、角、分，以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

又如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生興致勃勃，個個洋溢著笑容，開始了自己的演出。通過這次實際演練，學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

四、動手操作，鼓勵積極探究

數學教學中，我們應當讓學生自己體驗和經歷過程。因為學生不是一張白紙，每個學生都有自己的生活空間和學習空間。有這么一句話：聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。所以要讓我們的學生多動手做數學。教師應多想辦法、出點子，用數學的魅力讓學生覺得數學有趣、想學，從而自覺主動地探究。因此，教師在平時的教學中，要保證學生在自主探究實踐中感悟，發現規律，主動構建知識體系。例如：在教學“長方形、正方形的認識”時，教師可先讓學生“猜”手中長方形有什么特點？再讓學生量出長方形、正方形邊的長短、角的大小，并比較所量的結果，最后用對折的方法驗證長方形的特征。這樣，學生在猜、量、比、折的操作活動中，不僅認識了長方形的邊、角的特點，而且學會了用不同的方法探索邊、角的特點。有如在教學《人民幣的認識》一節課時，由于學生生活經驗貧乏，對人民幣的知識了解甚少，上課前我把學生編成課外小組，指定學習組長，進行課外調查、學習、研究。布置調查研究內容：1.搜集有關人民幣的知識；2.商店購物，進行人民幣的兌換；3.你還認識哪國的錢幣？課堂上，給學生充分交流、發言的機會，學生思維活躍，爭相交流，不斷碰撞出智慧火花。學生真正體會到了從生活中學數學的道理，也感受到了數學的奧妙。因此，在合作交流中，動手操作、親身體驗，讓學生自己構建數學世界，對于挖掘學生潛能，培養學生自主、合作、探究的意識非常有利。