多樣化教學模式在初中數學教學中的應用

李立杰

摘 要： 初中數學告別了小學數學淺顯易懂的特點，課堂教學內容更豐富，知識點也更加深奧。為了使初中新生適應初中數學的教學模式，老師們需要在教學實踐中更注意教學方法，由此提高數學課堂的教學質量。多樣化的教學方式能夠使復雜的知識點更淺顯，使學生更好地吸收老師所講的知識要點。在嚴謹的數學教模式下，創新教學方法，使課堂變得生動有趣，使學生學得輕松。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 多樣化教學模式 教學應用

在初中數學教學中，更注重培養學生的思維模式和勤動腦的好習慣。學生的自主學習能力在初中數學學習中是非常重要的，數學老師需要提高學生學習數學的積極性，培養其獨立思考的能力。為了提高數學課堂的生動性，可以將生活情景引入到教學中，調動學生的學習熱情。多媒體教學是新課改形勢下一種良好的授課方式。下面筆者就談談多樣化教學模式在初中數學課堂教學中的具體應用，希望能起到拋磚引玉的作用，也希望同行能夠多提寶貴意見，讓初中數學課堂教學變得豐富多彩。

一、將生活情景引入數學課堂

現代心理學研究表明：將生活實際映射到學習中，能夠提高學習者的學習能力。把生活情景引入到數學課堂教學中其實是為了把知識形象化，這樣能提高學生的知識接受程度。數學學習的本質其實是將學到的知識應用到生活實際中，為生活提供便利。在課堂上創設形象的生活情景，有利于初中數學教學。如學習一次函數時，數學老師可以舉一個生活化的例子：一個餐廳的營業收入和時間及成本有關，它是與時間成正比的，把時間設成一個未知數x，它的系數是400元，以及減去成本350元，請學生列出這個一次函數。數學老師可以請學生列一個等式。學生在列等式的時候，會自主地投入到生活情景中。化枯燥的題目為形象化的題目，學生的思路會很快打開。這種形象的教學方式能夠培養起學生的學習興趣。學習興趣作為學習新知識的法寶，對激發學生學習新知的欲望顯得極為重要。在學生得出答案之后，老師需要及時給出反饋。老師對學生的注視，肢體語言，以及教學語言都是很受學生關注的。對學生說鼓勵的話語，對學生樹起鼓勵性的大拇指，以及每一次對他們的肯定都能夠燃起學生學習數學的熱情。

二、運用多樣化的教學方式

在初中數學教學中，老師可以運用多種教學方法。比如說媒體展示法，在信息快速發展的時代，信息爆炸的時代，課堂教學也需要跟上時代的步伐，在課堂教學中進行媒體展示。課件可PPT展示，還可以插入一些教學視頻。老師制作的多媒體課件不僅吸引了學生的眼球，學生在關注精彩畫面的同時也會使知識點滲透到教學中。數學學習還考驗學生的計算能力，在現行的數學教育制度下，學生是不可以使用計算器的。在規定的考試時間里學生需要完成大量的數學計算題，這樣就加大了學生學習數學的難度。為了提高學生的計算能力，老師可以在課件上展示計算過程，讓學生記下筆記，完善自己的計算過程。這樣不僅使老師的教學任務大大減輕，而且在無形中提高了學生的解題速度。學生的解題思路一旦形成之后，許多龐雜的計算過程便可以省略。在多媒體教學中，知識點的教授更明確，學生對知識點的學習也更清晰。傳統的口耳相傳方法，老師很有可能會忘了已經講過的知識點，但是用多媒體展示就能提高課堂學習效率。有的初中數學老師在教授空間圖形的時候，會發現有些學生的空間想象能力特別差，這個時候可以借助一些工具幫助學生學習。老師可以運用CAD軟件，全面調動學生的空間想象能力。展示由正方體堆疊起來的空間圖形，操作鼠標轉動角度就能夠使學生數出正方體總數。

三、培養學生質疑與思考的能力

要想學好數學，需要具備質疑和思考的能力。這樣的能力并不是在解題的時候培養出來的，而是在生活中養成的。老師對于這種質疑與思考的能力也要恰當給予引導，有意識地進行鼓勵。留給學生充足的思考時間，不要在較短的時間里告訴學生答案。如果過早地告訴答案，就會使學生養成不會積極思考答案的習慣，這樣對初中數學學習是極其不利的。比如在學習平面幾何圖形的時候，老師可以提問：為什么我們的衣架要做成三角形的形狀？為什么拉伸門要做成平行四邊形的樣子？學生可能不能及時想到這兩個東西的特點，那么老師可以進行具體闡述，再提問：問什么小凳子是三角形的？給予一定的思考時間后，學生通過質疑與思考會給出答案：晾衣架是三角形的話，不容易被風吹走；拉伸門是平行四邊形的話，便于拉伸。這樣老師就可以引導學生得出三角形具備穩定性，平行四邊形不具備穩定性。

初中生的獨立思考能力在初中階段已經逐漸形成，作為數學老師的我們要善加引導。在課堂教學實踐中，引入導入多樣化的教學模式，如生活情景教學、多媒體展示法等。這樣的教學模式，學生學習數學的積極性及思維能力更有利于深入地學習數學。通過改變課堂教學模式，形成師生良好的教學互動模式，會積極推動數學教育的發展。

參考文獻：

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