談談如何提高初中數學的課堂效率

丁永香

摘 要： 要想上一堂出彩的初中數學課，就要改變數學老師的獨角戲，搭建好平臺，扮演好導演的角色，讓全體學生進入角色來表演。那么如何讓學生在課堂上盡情地展示自己的個性，揮灑自己的才智，消化數學課堂的難點、疑點，就需要老師合理地組織教學，激發學生熱愛數學的興趣，設計新穎的、具有藝術性的教學方法，從而使學生融情探索于數學的海洋，獲得數學迷宮中的珍奇寶藏。

關鍵詞： 初中數學 創新教學 教學方法

隨著初中課程改革的深入，初中數學課堂從單調，沉悶、乏味氣氛中迎來一股清新、民主、和諧、活躍之風。老師得以解脫，學生也被解放出來，老師教得有特色，學生學得既輕松又快樂。整個課堂在導學案、檢測案的引領下，在老師的啟發誘導下，在老師到位的點撥下，在老師樂觀精神的感染下，產生了師生互動、生生研討。在整個數學課堂教學中，學生眼看、耳聽、腦思、嘴說、手做有機結合起來，整個數學課堂充滿著生機活力，開拓了發散、創新思維，從而在解題中能夠舉一反三，觸類旁通。

一、尊重學生的自尊心，用樂觀的精神感染學生

我們面對的是一群青春洋溢的孩子，年輕的心態是跨越教師與學生之間的“代溝”的橋梁。進入教室，我們應精神飽滿、斗志昂揚，用和藹的微笑取代冷峻的面孔，用年輕人朝氣激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的勇氣和信心。在課堂上老師盡量不要說損害學生自尊心、自信心的話，要善于用欣賞的眼光發現每個學生身上的閃光點，不要吝嗇表揚的話語、關心的話語，讓學生體會到溫暖。課堂上多采用肢體語言和幽默風趣的語言，感染學生，讓學生感覺到學習數學是件開心的事情，最終使學生“親其師，信其道”，從熱愛老師到熱愛數學，使教學氛圍成為學好數學的助推器。

二、注重啟發式教學，誘導學生順藤摸瓜地探究問題

愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要。”思維是從疑問和驚奇開始的，一個有豐富教學經驗的教育專家講數學時就像在給學生講動聽感人的故事，使學生產生欲罷不能的感覺。每點撥一次，學生就會產生醍醐灌頂的感覺，這就得益于數學老師精妙的啟發。教師在教學過程中采用“提出問題—解決問題——引出下個問題—再解決問題”的探索式學習過程。這個學習過程可以采用由學生提出問題—學生解決問題的方式進行。有疑問才能有思考，才會有發現和創造，當然這個探索過程也可由教師設計帶有啟發性的問題。

三、促動學生動手，讓數學理論聯系實際激發興趣

生活中充滿著數學，數學來源于生活。教師教學時要緊密聯系生活實際，讓生活、教材成為學生數學學習的源泉。教師要努力抓住生活中鮮活的資源并巧妙地融入到教學中，同時留心學生學習興致，以及提出別出心裁的解題技巧。

1.數學比較抽象，而且要求有嚴謹的邏輯，因此有的同學望而生畏。這就需要教師隨機引導，靈活點撥。用一些貼近生活的實例解釋其概念、含義。例如：講解三角形相似形的性質的概念時，學生一頭霧水，如果老師拿著任意兩個相似三角尺進行點撥，學生馬上就領會了：相似三角形對應邊成比例。

2.動手實踐，把抽象問題具體化。數學中有些東西直接用語言講述，未免有些單調。這時候教師可通過動手實踐把抽象的問題簡單化，把簡單的問題具體化。例如：開始講有理數的加減法時，誘導學生在數軸上動手左右平移，學生就很容易在動手中理解了抽象的理論。

四、開展合作探究，實現生生互助互補，合作共贏

俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。特別在初中數學課堂教學中，有時為了重難點突破，最好的方法就是師生互動，生生合作。合作探究中的小組討論，可以使學生由被動接受轉為主動交流，可以讓每一個學生在老師合理的組織下，暢所欲言，各抒己見，闡明自己解題的獨到見解，同時也使班級的優等生、學困生、中等生互相協作，實現資源共享。例如在講三角形全等的判斷時，在學生合作探討中能總結多種解題思路，學生在通過交流溝通時，把不清楚的盲點有效地解決了。合作學習還要注意問題情境的設置，把握合作探究問題的針對性，對于直觀性的難度系數不高的問題，偏離本堂課教學內容的問題，以及學生一看就懂的問題，無需合作探究。對于問題復雜，解題方法多變的，又貼近重難點具有代表性的問題，可以發揮集體智慧，進行有效的合作探究，提升了學生解題的技能技巧。

五、以檢測案為準，強化課堂訓練加深理解

課堂練習內容安排得是否合理，是學生對新知識、新方法的掌握和鞏固的反饋體現正確與否的信號，而課堂檢測案更好地反饋這一點。老師為了有效鞏固本節課的教學內容，要求在檢測案的編排上要精心研究，千萬不能隨便不加選擇拿一份資料敷衍了事，而要精心選題。一是題量要適中，不宜太多，也不宜太少，要求學生在規定時間里能夠完成訓練；二是題型設計要與中考接近，有填空題、綜合題；三是題目的難度要適中，要能充分體現分層教學、因材施教的特點，讓優等生感覺做的有價值，學困生感覺能做，中等生感覺做得帶勁。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。一個優秀的初中數學老師，除了要不斷鉆研教材，不斷改進教法，轉變教學理念外，還要激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學創新思維，打造高效數學課堂。

參考文獻：

[1]王東平.促進學生有效學習的教學基本原理.